給“留守兒童”特別的愛

李成云　李珊珊

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0017-02

我縣是一個勞動力輸出大縣，因此存在著許多“留守兒童”。就拿我校來說，“留守兒童”有479名，占在校生總數的44、9%。這些“留守兒童”絕大多數由爺爺奶奶或外公外婆監護，少數人委托遠親近鄰監護，有的甚至獨自支撐門戶，與“留守老人”共同組成一個特殊的群體。在對留守學生的行為習慣調查中，我們發現大部分留守學生不同程度上存在著親情缺乏、家庭教育不力、迷戀網絡游戲、心理人格缺陷、輟學現象嚴重等問題。針對以上情況我校覺得抓好“留守兒童”的教育與培養，形成良好的行為習慣，從而全面提高我校的教育教學質量，具有相當的緊迫性和現實意義。

針對我校留守兒童行為習慣的現狀及其形成原因，進行了深入細致的調查研究，開展了一系列行之有效的補救方案及措施。

一、廣泛深入調查，分析問題成因

學校每學期都會對“留守兒童”的情況進行詳細的調查、登記，全面掌握家長姓名、地址、聯系電話、以及臨時監護人的情況。建立“留守兒童”的專項檔案，由各班主任負責管理，學校備案。學校要求班主任對留守學生進行跟蹤教育，定期家訪。一方面向這些隔代撫養者反映該生在校表現情況；另一方面指導他們如何配合學校教育管理好孩子。當“留守兒童”有不良行為習慣的時候，我們一定要及時發現，并找出問題的根源在哪里，到底是因為“缺失”的家庭教育，還是因為“錯位”的隔代教育，或者是“不到位”的學校教育和不良的社會環境影響，這是我們必須隨時知道和掌握的，因為只有知道了問題的根源才能對癥下藥，從而促進“留守兒童”良好行為習慣的養成。

二、實行責任分管制度

為使留守學生的教育不留“死角”，促使每一個“留守兒童”都能形成良好的行為習慣，我很慎重地把不同狀況的留守學生，分別落實給任課老師、班主任、生活輔導教師，并進行經常的教育管理。學校實行了“校長負責掌握全?！羰貎和厩闆r；班主任負責各班留守兒童的心理健康、思想道德水平和行為習慣的養成；德育副校長負責專門針對行為習慣偏差的學生，因人制定幫扶措施”等。通過這樣實行責任明確，分管制度狠抓落實，使每個“留守兒童”在校都有了一個甚至多個監督教師，從而促使他們形成良好的行為習慣。

三、廣架橋梁，巧妙溝通

（1）成立學校心理輔導室，開展豐富多彩的專題教育活動。學校于2012年9月開展了留守學生心理輔導、留守學生座談會、留守學生專題教育活動等系列活動，為留守學生提供學習、生活上的幫助，真正地改變了留守學生的學習、生活狀況。另外，我校還根據實際情況開展了“留守學生”自立教育活動。通過老師的正確引導和“留守學生”中的優秀典型現身說法，讓他們樹立遠大理想，鍛煉堅強意志，培養克服困難的勇氣，學會自我管理，自我約束，從小事做起，嚴格要求自己。讓他們明白：雖然父母不在身邊，缺少親情，但這正是養成獨立個性，自立自強的好機會，只要自己努力，一定能健康成長，一定能形成良好的行為習慣。

（2）設立留守學生親情熱線，為他們和父母的心靈溝通架設通道。由于“留守兒童”缺乏與父母的溝通，我們開通了留守學生親情熱線電話，讓學生能與家長及時交流學習和生活情況。留守學生在校期間若遇到棘手的困難和問題，都可以與父母取得聯系，征求意見，尋求幫助。

（3）召開家長會，宣傳正確的家教理念。我校每個學期都要召開一次留守學生的家長會。在開學初，召開監護人會，教給這些監護人正確的家教理念：不溺愛孩子、嚴格要求、不亂給零花錢、監督學習等；在農忙及寒假之前，趁打工的家長回家，把他們叫到學校，交流孩子的學習情況，并與他們溝通共同教育孩子的辦法。家長擁有了正確的家教理念，“留守兒童”的行為習慣得到及時矯正，家長在外打工心里更踏實。

（4）與校園伙伴進行結對活動，感受友情的幫助。在自愿結合的基礎上，我和老師們為每個留守學生找到了一個成長伙伴。這些成長伙伴，多是留守學生同年級的優生，他們與留守學生一起學習，一起玩耍，在學習上給予幫扶、在生活上給予幫助，互相學習，共同進步。有了學習的榜樣，留守學生就會在行為習慣上進行模仿，從而促進良好行為習慣的養成。

（5）召開關愛“留守兒童”主題班會。每個班級召開形式靈活，內容豐富的主題班會活動，激發每個學生的關愛意識，同時也激勵“留守兒童”自己奮發向上，積極進取。活動中，有不少學生聽了“留守兒童”的發言后都被他們頑強的意志感動的熱淚盈眶；也有不少“留守兒童”通過這些活動，思想上進了，學習主動了，性格開朗了，行為習慣變好了。這些轉變更加堅定了我們在以后的德育工作中一如既往的召開“留守兒童”主題班會。

（6）定期開展教育輔導和心理咨詢。我們將留守學生心理健康教育納入教學體系，對其心理健康開展有針對性的教育和咨詢工作。為此，我和老師們專門開通了留守學生心理咨詢熱線，如校長熱線、教師熱線，通過聯絡及時了解這類學生的心理問題，與他們隨時保持心靈溝通。另外我校還成立了“心理咨詢室”，后改名為“知心姐姐屋”，“知心姐姐”和學生們同吃同住，可以及時了解“留守兒童”的動向，對他們的行為習慣進行及時的糾正。另外，我和老師們還多次利用課余時間或節假日到學生家里看望學生，同他們進行心靈交流，為他們排憂解難。這些活動的開展，使他們的心理健康水平得到明顯提高，行為習慣有了空前的改良。

（責任編輯 全 玲）