英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)與主體

施議禎

【摘 要】學(xué)語(yǔ)言與學(xué)其他學(xué)科不同，需要相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境和氣氛，需要有交流的對(duì)象和內(nèi)容，需要有實(shí)踐和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 英語(yǔ) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.188

英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程。組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用必須通過(guò)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的努力才能有所成效。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低。作為一名初中英語(yǔ)教師，要使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

由于教師受過(guò)專門的教育訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)程等方面都能很好地把握，所以，在教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用具有客觀性和必要性。課堂教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最主要的也是最能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的環(huán)節(jié)。常聽(tīng)到學(xué)生私下說(shuō)：“上某某老師的課，真沒(méi)勁。”凡是當(dāng)學(xué)生覺(jué)得“沒(méi)勁”的老師授課時(shí)，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)明顯下降，可見(jiàn)教師的主導(dǎo)作用的重要。課堂上教師的主導(dǎo)作用是多方面的，這不僅包括課前要針對(duì)教材、針對(duì)學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，講課深入淺出，啟發(fā)誘導(dǎo)，詳略得當(dāng)，還要盡可能地使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

學(xué)語(yǔ)言與學(xué)其他學(xué)科不同，需要適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境和氣氛，需要有交流的對(duì)象和內(nèi)容，需要有實(shí)踐和練習(xí)的機(jī)會(huì)。又由于英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，不可能有學(xué)習(xí)母語(yǔ)的環(huán)境和條件，所以課堂教學(xué)就成了英語(yǔ)最理想的場(chǎng)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，提供一個(gè)逼真的語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生的開(kāi)口欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。真實(shí)的情景能將真實(shí)的生活帶進(jìn)教室，使語(yǔ)言自然融入背景之中。學(xué)生在用學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)能力發(fā)展智力，品嘗成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在課堂教學(xué)中教師要盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生兩個(gè)一組擔(dān)任不同的角色，利用實(shí)物進(jìn)行表演，我只充當(dāng)他們的“導(dǎo)演”、“組織者”。學(xué)生不僅運(yùn)用了課文中的對(duì)話，而且還聯(lián)想了已學(xué)過(guò)的句子，沒(méi)有死記硬背就掌握了對(duì)話。再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們?cè)谶@種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言交際，他們的英語(yǔ)交際能力不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，防止兩極分化

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他知識(shí)性學(xué)科。學(xué)生剛接觸實(shí)踐性很強(qiáng)的英語(yǔ)時(shí)，一般都有一種新鮮好奇感，表現(xiàn)出很大的興趣，可隨著單詞量的增加，語(yǔ)言難度的加大，學(xué)生的興趣就會(huì)發(fā)生變化，這時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。一部分學(xué)生有比較穩(wěn)定的興趣，越學(xué)越好；而另一部分對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性的學(xué)生，由于記不住單詞或其他困難而逐漸喪失興趣，進(jìn)而忽視甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)直線下降。這種兩極分化現(xiàn)象比其他學(xué)科更為常見(jiàn)，更為突出，尤其要得到重視。然而，這種現(xiàn)象并非不可避免，主要要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。

1.用實(shí)例幫助他們從各方面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，幫助他們克服消極因素，使他們充分相信自己也具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和條件，要求他們正確對(duì)待困難，刻苦學(xué)習(xí)。

2.經(jīng)常與家長(zhǎng)和班主任聯(lián)系，改善其學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，組織課外輔導(dǎo)小組，鼓勵(lì)他們互幫互學(xué)，安排時(shí)間為他們進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)課。

3.當(dāng)面批改作業(yè)，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們有問(wèn)題就問(wèn)。即使在其他人看來(lái)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也認(rèn)真作答，而不是不以為然。

4.在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，哪怕是一星點(diǎn)閃光之處，也要及時(shí)地捕捉，加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，多用“Good”、“Great”、“Well done”、“Quite right”等詞，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，課堂上也不要隨便批評(píng)，說(shuō)些“Try again”、“Dont worry”、“Take it easy”等勉勵(lì)的詞，這樣不會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。

5.幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)以上措施，這部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)有提高，將比以前主動(dòng)、刻苦，成績(jī)也會(huì)有明顯的提高。防止兩極分化，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是初中英語(yǔ)教師主導(dǎo)作用的重要方面，是使絕大部分初中學(xué)生過(guò)好英語(yǔ)入門關(guān)，為今后進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好一定基礎(chǔ)的一項(xiàng)必不可少的工作。

二、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

英語(yǔ)是一門實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。因此它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性，于是英語(yǔ)教學(xué)中務(wù)必以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師的主導(dǎo)作用在于科學(xué)地而不是隨意地參與，要在接受來(lái)自學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上控制和調(diào)整這個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生這個(gè)主體作用得到更充分的發(fā)揮。

（一）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，在教師的“導(dǎo)演”下，讓學(xué)生去參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)想盡辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題和練習(xí)，盡可能使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和享受成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)他們積極思維的欲望和參與課堂活動(dòng)的積極性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是起到指導(dǎo)和激勵(lì)作用，而學(xué)生則是活動(dòng)的主體。學(xué)生只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能將學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，最終發(fā)展為運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（二）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)用交際法教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際。英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在交際過(guò)程中，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用的。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開(kāi)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流，為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師應(yīng)注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實(shí)交際氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得。

（三）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法。良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，給他們更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)知識(shí)的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過(guò)內(nèi)因而起作用。學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，智力的發(fā)展，思想、情感、意志的培養(yǎng)都要通過(guò)學(xué)生自己的積極思想和實(shí)際活動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性、積極性，教學(xué)就會(huì)失敗。

總之，教師與學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)基本的能動(dòng)要素。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有不同的地位，其作用和影響是雙向的，學(xué)必須以教為指導(dǎo)，這便是教與學(xué)的辨證統(tǒng)一。我們必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念，使課堂教學(xué)成為師生共同參與、相互合作、相互促進(jìn)的教育實(shí)踐活動(dòng)，最終讓教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用發(fā)揮到恰到好處。