微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用效果評價分析研究

王敏 趙帥帥 劉穩(wěn)衛(wèi) 劉紅

摘要：計算機技術(shù)的快速發(fā)展推動了高校計算機課程的更新和變化，教學(xué)內(nèi)容在不斷更新和增加，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能與教學(xué)的需求相滿足了，所以必須進行革新。本文首先對微課這種新型的教學(xué)形式進行了分析，然后全面地探討了在高校計算機教學(xué)中應(yīng)用微課的效果。

關(guān)鍵詞：微課；計算機教學(xué)；應(yīng)用效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0194-02

一、高校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著社會環(huán)境的快速發(fā)展以及信息化程度的不斷提高，高校出現(xiàn)了計算機這門面向未來的課程，而計算機課程的教學(xué)內(nèi)容也隨著不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)和目前快速變化、更新的教學(xué)內(nèi)容不相符合了。目前高校的計算機課程一堂課的時間仍然為45分鐘，主要是教師在講，學(xué)生聽課的同時進行一些練習(xí)，做到講練結(jié)合的模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問題是，學(xué)生如果想對自身的計算機知識進行進一步的更新，教師和學(xué)生都需要耗費大量的時間，通過增加課時的方式來不斷學(xué)習(xí)，但是這種持續(xù)性的學(xué)習(xí)會使教師和學(xué)生都變得非常疲憊，不僅難以獲得良好的學(xué)習(xí)效率和效果，還影響了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。這種學(xué)習(xí)模式還存在一個很大的問題，就是學(xué)生不能從自身的興趣愛好或者特長出發(fā)，來進行學(xué)習(xí)方法或者深入研究領(lǐng)域的選擇，教師開展教學(xué)的過程中也沒有什么針對性，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)愿望不相符合，影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，同時也無法強化學(xué)習(xí)效果。同時傳統(tǒng)教學(xué)模式中一個很大的弊端就在于不重視學(xué)生個體之間存在的差異，不采用那些現(xiàn)代化的、先進的教學(xué)方式和技術(shù)，不同程度上限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興致，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，所以對于目前的計算機教學(xué)領(lǐng)域來說最需要研究的，就是找到一種與計算機教學(xué)特點相符合，并且可行性高、具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方法。

二、微課的內(nèi)涵

微課這種教學(xué)形式是最近幾年才興起的，指的是一種對某些重點知識內(nèi)容在短時間內(nèi)進行集中講解的課程形式。在設(shè)計微課的時候可以借助多媒體技術(shù)，將微視頻、微課件等形式在課堂上播出，其中的教學(xué)內(nèi)容一般都是比較短小但是精悍，一個視頻文件就是一個知識點。對于微課教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心也下了定義：利用時常為15分鐘左右的視頻為載體，圍繞某一個知識點或者重點內(nèi)容而進行的簡短、高效的教學(xué)活動。微課雖然簡短但是絕對是完整的，這是其一個重要特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)一節(jié)微課程之后就能清晰地認識到某一個知識點的整體框架和內(nèi)容。

三、微課在高校計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用

高校的計算機課程中每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以應(yīng)用微課，從教學(xué)活動正式開始前的自我介紹，到具體教學(xué)中講解和鞏固知識點的環(huán)節(jié)，以及可后對相關(guān)知識的回顧與練習(xí)，都可以應(yīng)用微課來實現(xiàn)，下面我們來分不同的環(huán)節(jié)進行詳細的介紹。

1.應(yīng)用于自我介紹。在自我介紹中應(yīng)用微課可以讓師生之間更好地互相了解。每一屆學(xué)生在進行計算機課程學(xué)習(xí)之前都需要進行自我介紹，教師也需要向?qū)W生介紹自己，通過自我介紹加強師生之間、生生之間的了解，加強對彼此的印象。老師在進行自我介紹時候?qū)W生對其產(chǎn)生的印象，相比起課堂教學(xué)過程產(chǎn)生的印象中會深刻很多，所以在正式開始教學(xué)課程之前，一個精彩、令人印象深刻的自我介紹是非常重要的，可以讓學(xué)生更加了解和記住老師，將師生之間的距離拉近并且建立對老師的信任情緒。只有打好了這個基礎(chǔ)才能保證今后教學(xué)過程順利進行。在自我介紹中應(yīng)用微課，不僅可以增加課堂的趣味性，有效吸引學(xué)生注意力，還可以讓學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的印象，感受到計算機課程的趣味和精彩之處，在今后的學(xué)習(xí)活動中變得更加積極主動。

2.使用微課對知識點的講解和鞏固起輔助作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下已經(jīng)有不少教師在課堂上積極使用多媒體設(shè)備，利用視頻教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行輔助講解，取得的教學(xué)效果是比較良好的。但是卻很少有教師會在強化知識內(nèi)容以及復(fù)習(xí)階段使用視頻教學(xué)的方式，這在一定程度上限制了教學(xué)過程。而將微課有效地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，則可以成功地打破計算機教學(xué)課程中存在的局限性，將線上學(xué)習(xí)這種方法擴展到相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在實際教學(xué)過程中真正發(fā)揮這種模式的作用。但是想要保證微課成功應(yīng)用，教師在信息素養(yǎng)方面的要求會比較高，不僅需要準確、及時、有針對性地將那些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)信息收集起來，還需要突破自我的傳統(tǒng)意識，在此基礎(chǔ)上努力學(xué)習(xí)制作微課視頻的技巧、方法等，在為學(xué)生講解計算機知識以及鞏固知識的時候成功的應(yīng)用微課。

3.應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)階段。不斷發(fā)展和進步的信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，如今在教學(xué)活動中得到了更多的應(yīng)用，高校的教師們在開展教學(xué)的過程中，不同程度地都會使用多媒體來對教學(xué)內(nèi)容的講解進行輔助。但是如今的大學(xué)生們自我意識比較強，不愿意服從管教所以在課堂上也比較自由散漫，很難做到在課堂上集中精力聽課。同時不管課程屬于哪種類型，學(xué)生在下課之后復(fù)習(xí)知識都很少會用到教學(xué)視頻或者課件，這些教學(xué)視頻雖然豐富多彩并且充滿趣味，也難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，無法達到預(yù)計的效果和效率，使用的頻率也大大不足。通過對其原因進行分析我們可以看出以下三個方面：一是課程視頻往往具有比較大的容量，學(xué)生想要將這些視頻課程下載到移動設(shè)備需要耗費不小的流量，那么產(chǎn)生的費用自然也比較高，學(xué)生可能不能負擔(dān)這些費用。二是下載這些比較大的視頻文件需要耗費比較長的時間，尤其是對于網(wǎng)速較慢的校園網(wǎng)來說，下載的等待時間會更長，學(xué)生的耐心在等待過程中可能就被消磨殆盡，也就沒有什么興趣再去復(fù)習(xí)了。三是一個視頻課程中包含的知識點是非常多的，涉及到的內(nèi)容也比較煩瑣，其中有的知識點可能是學(xué)生已經(jīng)掌握的，想在這大量知識點中找到自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較困難的，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心。

而微課程的特點就是針對某一個知識點，在短時間內(nèi)完成全面而清晰的講解，所以自身的優(yōu)勢也是非常明顯的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是視頻容量一般都比較小，下載的時候只需要很短的時間，也不需要什么流量就可以得到課程資源了；二是針對某一個具體的知識點來進行講解，想要學(xué)習(xí)不同的知識點可以通過不同的視頻資源來進行，便于學(xué)生從自身需求出發(fā)進行選擇，提高了學(xué)習(xí)的效率和效果；三是學(xué)習(xí)每個視頻不會耗費過長的時間，學(xué)生可以將課外的空余時間充分地利用起來，哪怕是五分鐘的空檔也可以看完一個微課視頻，實現(xiàn)了時間最大化利用的同時，也避免長時間學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生疲憊和厭煩。

四、在高校計算機教學(xué)中應(yīng)用微課的效果以及意義

1.在高校計算機教學(xué)中應(yīng)用微課所達到的效果。在高校的計算機教學(xué)中應(yīng)用微課，在不同的環(huán)節(jié)上產(chǎn)生的教學(xué)效果是不同的，相比起傳統(tǒng)教學(xué)來說，微課總體上是非常有效的，技能與計算機教學(xué)的特點和需求相符合，也提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，使他們愿意主動利用微課進行課程的學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果兩方面都有明顯的提升。但是其中也不可避免地存在不足和缺陷，以下幾點是微課中存在的主要問題：一是在計算機教學(xué)中應(yīng)用微課，主要的形式還是學(xué)生自學(xué)微課視頻，這對于那些愿意積極主動進行學(xué)習(xí)的學(xué)生來說效果良好，但是對于那些欠缺學(xué)習(xí)自主性的學(xué)生來說可能并不會發(fā)揮任何作用。二是計算機課程的內(nèi)容是在不斷更新的，尤其是計算機這種高新行業(yè)內(nèi)容的變化速度更是幾何指數(shù)倍的，同時學(xué)生之間存在差異，每個學(xué)生有不同的需求和愛好，不同層次的學(xué)生可能無法獲得與自己需求相符合的知識資料。三是微課重點講解的不同的知識點，而知識點和知識點之間的連接比較薄弱，如果學(xué)生沒有順利地內(nèi)化學(xué)到的知識，就很難在腦海中構(gòu)建出知識體系，那么學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣。

所以在實際的教學(xué)活動中需要對微課的模式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更好地結(jié)合在實踐教學(xué)中，做到以下幾個方面：（1）將微課與學(xué)生的興趣愛好緊密結(jié)合起來，教師可以首先調(diào)查不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以此為依據(jù)來進行微課的設(shè)計；（2）在常規(guī)的教學(xué)過程中融入微課，也就是說對于常規(guī)的內(nèi)容還是使用常規(guī)的教學(xué)方式，而對于那些難點、重點知識則對微課進行充分利用，并且還要輔助其他的方式來進行強調(diào)和鞏固；（3）將考核機制進一步完善，計算機學(xué)習(xí)中對于學(xué)生的實踐水平和應(yīng)用能力比較看重，微課的核心就在于學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)性，但是教師是沒有辦法強制要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，所以可以進行考核機制的設(shè)計，來檢查學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的效果。

2.在高校計算機教學(xué)中應(yīng)用微課所達到的意義。首先，微課與學(xué)生之間的個性化差異相適應(yīng)，滿足學(xué)生的個性化需求，對知識點進行針對性的講解并且十分短小精悍，學(xué)生可以從自身的需求和愛好出發(fā)進行選擇，學(xué)習(xí)會因此變得更加積極，產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣。

其次微課對于教學(xué)目標和教學(xué)重點有突出作用，強調(diào)了教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容，有針對性和引導(dǎo)性地進行講解，教學(xué)過程因此變得更具質(zhì)量和效率。

最后是將學(xué)生的零散時間都充分利用起來進行學(xué)習(xí)了，微課視頻時間段并且容量小，學(xué)生可以隨時通過各種移動設(shè)備進行查看和學(xué)習(xí)，既能學(xué)習(xí)新知識、又能鞏固舊知識，學(xué)習(xí)效果自然提高了不少，時間的利用率也變得更高。

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