《節日的煙火》教學設計

鞠麗君

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0010-02

【教學目標】

知識與技能：了解圓形煙火變化中的放射式與回旋式圖形形態，學會用點和線等造型要素表現有動感的煙火。

過程與方法：在交流、欣賞比較、嘗試中，學會用刮蠟的方法完成煙花的創作。

情感態度與價值觀：感受刮蠟所表現的煙火造型和色彩的美，體會有動感紋樣的煙火所體現出的喜慶氣氛。

【教學重點、難點】

放射式與回旋式圖形的形態；煙火的布局體現大小、疏密和前后關系。

【教學策略】

1.師生互動，通過煙花的各種造型，引導學生歸類并學習放射式和回旋式圖形知識。

2.欣賞同齡人的作品，明確煙火的布局要體現大小、疏密、前后關系。

3.欣賞教師的課件演示，明確操作的步驟和要領。

【教學準備】

學生：三角尺或直尺、鉛筆、橡皮等。

教師：PPT、刮蠟紙、范作等。

【教學過程】

一、交流與想象

（一）運用多媒體介紹新年的故事，了解一些過年時喜慶活動的由來。

（二）說說新年放煙花的情景和心情。

（三）欣賞節慶日中有創意的煙火表演內容。

（四）揭示課題：《節日的煙火》。

設計說明：通過和學生交流，把學生帶入到過年放煙花的情境中，激發了學生對本課學習的興趣，同時引出課題《節日的煙火》。

學習反饋：

二、交流與思考

（一）煙花的造型：回旋式和放射式圖形。

提問：同學們看到的煙花造型是怎么樣的？學生討論交流煙花的各種造型。

（二）教師示范講解，運用點和線組成回旋式與放射式等煙花造型。

（三）欣賞同齡人的作品

1.兩幅學生的典型作品比較賞析。

提問：這2張作品，哪張比較好，為什么？

2.小組討論，代表發言交流。

教師總結：煙花的組合和排列要有大小、疏密、前后的關系，這樣的布局才能讓畫面更美觀和合理。

（四）教師演示

PPT出示步驟圖，強調完成作品的先后順序：

（1）用尺勾勒底下的建筑群，占畫面的三分之一。

（2）用尺勾勒煙花（回旋式、放射式圖形），注意大小、疏密、前后關系。

（3）刮出完整的煙花，用點、線刮出建筑。

（4）調整完成作品。

設計說明：此環節是本課的教學核心，通過提問交流，教師示范講解，引導學生知道煙花的造型特點；通過同齡學生的作品賞析比較，了解煙火的布局要有大小、疏密和前后的關系；通過PPT的步驟演示，了解用刮蠟紙完成作品的的過程和方法，為學生的實踐奠定基礎。

學習反饋：

三、體驗與實踐

（一）提出作業

作業內容：用刮蠟紙完成一幅“節日的煙火”作品。

作業要求：1.煙火形態多樣；2、煙火布局體現大小、疏密、前后關系。

（二）學生實踐，教師巡視指導

設計說明：鼓勵學生大膽表現，突出喜慶氣氛。

學習反饋：

四、展示與評價

（一）出示評價要求：

1.煙火形態是否多樣？

2.煙火布局有沒有大小、疏密、前后關系？

3.是否體現出過年的喜慶氣氛？

（二）小組內推選出兩幅作品，上黑板展示。

（三）生生互評：你最喜歡哪位同學的作品，為什么？

（四）教師點評

設計說明：通過這一環節，鼓勵更多的學生參與自評、互評，取長補短，不斷發現自己的不足和別人的優點。培養學生的語言表達能力和發現美的眼光。

學習反饋：

【重難點突破】

本課的重難點是，放射式和回旋式圖形的形態，煙火的布局體現大小、疏密和前后關系。在具體的實施過程中通過以下幾個途徑予以突破：

1.用點、線表現煙火圖形

這是本課的重點，學生交流煙花造型，了解放射式和回旋式圖形概念和特點；

通過教師用點、線元素的示范和講解，引導學生了解煙花設計的方法。

2.煙火布局注意大小、疏密和前后關系

煙火的布局是否好看，決定了畫面最后的效果。通過同齡學生的2幅作品賞析比較，學生就很容易知道如何布局煙火才能使畫面更好看。

【教學反思】

一、成功之處

1.導入環節師生對話，讓學生講講過年放煙花時的情景和心情，在和學生分享和交流的過程中，調動了學生的興趣和積極性，為本課奠定了一個良好的基礎。

2.在表現技法的運用上，其實書上的表現技法很多，有噴色法、吹色法、刮蠟法，剪貼畫結合等，都非常新穎和有創意。但考慮到材料的方便性和我校學生的實際情況，我選擇了刮蠟紙，簡單、方便，可操作性強。從學生的實際作品情況來看，效果也是非常不錯的。

3.在本課重難點的突破上，通過讓學生看教師示范如何用點、線造型元素來組成回旋式和放射式的煙火圖形，直觀清楚，學生很容易掌握；通過兩幅同齡學生的作品賞析比較，學生很容易辨別哪張作品好，再通過討論、交流，總結出煙火布局的要點。層層推進，突破難點。

二、不足思考

1.刮蠟紙的特點是一筆刮下去很難修改，也不適合用鉛筆去畫草稿，有的學生刮完之后意識到刮壞了，但沒法重新來過，導致最后作品草草了事，應付課堂作業。

2.很多學生能把煙火表現得比較豐富和多樣，但背景建筑群的添加對他們來說也比較難，很多作品都因為建筑群沒畫好而破壞了畫面的整體效果。在課堂中對建筑群的表現老師也沒多做指導和強調。

三、改進策略

1.基于刮蠟紙的這一特點，我想是不是可以給學生另外一張鉛畫紙作為草稿，讓他們先在鉛畫紙上把最大的輪廓勾勒一下，再到刮蠟紙上進行創作，讓學生心中更有把握一點，刮的時候更肯定一點。

2.對于背景建筑群的表現，我想都讓學生刮可能比較難又費時間，可以采用拼貼的方式，用彩紙或彩卡剪色塊組成建筑群貼上去，這樣既省時又方便，色彩的表現力會更強。

【附課堂作業】