淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的策略

丁雅娟

【摘要】 數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性和理論性非常強(qiáng)的課程，數(shù)學(xué)又是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可替代的作用. 在新課標(biāo)下，教師必須豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式. 課堂提問(wèn)也是教師教學(xué)的手段之一，提問(wèn)也是數(shù)學(xué)課堂必不可少的環(huán)節(jié)，但是教師一定要掌握問(wèn)題的難度，并有針對(duì)性地提出問(wèn)題，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求. 恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；引領(lǐng)；主動(dòng)提問(wèn)；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師合理的提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛. 教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、轉(zhuǎn)化角色

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生完全跟著教師的思維進(jìn)行思考，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也不具備獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高，導(dǎo)致教學(xué)效率低下. 在新課標(biāo)下，教師一定要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，縮短師生之間的距離，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，減少批評(píng)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心. 但是，有部分學(xué)生不敢提出問(wèn)題，也不知道如何提出問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn).

案例 教師在講解“方程”知識(shí)時(shí)，首先在黑板上書(shū)寫出兩個(gè)式子，然后讓學(xué)生把黑板上的式子進(jìn)行分類，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)把式子分成不等式與等式. 隨后教師讓學(xué)生把等式再進(jìn)行分類，學(xué)生按照教師的要求把等式分成未知數(shù)與無(wú)未知數(shù)兩大類. 教師又把未知數(shù)等式分成不同的類別：5 + x = 8，7 - 5 = ？并讓學(xué)生分組討論什么樣的式子才是方程式. 但是各小組對(duì)方程式的認(rèn)識(shí)存在異議，教師恰當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生提出課堂問(wèn)題，教師說(shuō)：“同學(xué)們，你們是不是想提出問(wèn)題？”這時(shí)學(xué)生會(huì)停止討論，其中一名學(xué)生說(shuō)：“老師，我想問(wèn)小明，為什么他認(rèn)為兩個(gè)式子都是等式，有什么依據(jù)？”小明回答說(shuō)：“我認(rèn)為這兩個(gè)就是等式. ”教師這時(shí)要適時(shí)地給出引導(dǎo)，教師說(shuō)：“老師來(lái)幫助大家解答這個(gè)問(wèn)題. ”教師可以以此引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中.

二、有針對(duì)性地提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要有針對(duì)性地提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理地預(yù)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)學(xué)生發(fā)問(wèn)的核心點(diǎn). 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題不能設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，那樣就起不到作用，學(xué)生的思維也無(wú)法拓展. 如果學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)寬，就會(huì)脫離教學(xué)內(nèi)容和主題，問(wèn)題的提出必須以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ). 當(dāng)然，數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活的，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際合理地提出問(wèn)題. 除此之外，針對(duì)性是指教師要針對(duì)某一部分學(xué)生合理地提出問(wèn)題.

三、關(guān)注學(xué)生之間的差異性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是面對(duì)所有學(xué)生的，教師要促進(jìn)每一名學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，不能針對(duì)某一名學(xué)生或者某部分學(xué)生，教師不能只讓幾名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，或者總給個(gè)別學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高的假象，但是沒(méi)有提問(wèn)的學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考，也未真正掌握課堂知識(shí). 部分沒(méi)有提問(wèn)機(jī)會(huì)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，甚至不愿意聽(tīng)老師講解，也不愿意去分析其他學(xué)生提出的問(wèn)題，這讓成績(jī)本就不優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更加困難. 因此，教師必須照顧到每一名學(xué)生的感受，給每一名學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于不愿意提問(wèn)的學(xué)生，教師可以分層對(duì)這部分學(xué)生提出問(wèn)題. 教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題，不能盲目提問(wèn)，問(wèn)題的預(yù)設(shè)必須和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián). 教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，不能讓學(xué)生游離在問(wèn)題之外.

四、合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，單一以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn). 在新課標(biāo)下，教師必須加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)，也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià). 教師也可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)會(huì)比較客觀. 學(xué)生如果對(duì)教師的評(píng)價(jià)或者同學(xué)的評(píng)價(jià)存在異議也可以及時(shí)提出，這樣才能保證教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性和公平性. 教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便針對(duì)存在的問(wèn)題制定調(diào)整計(jì)劃.

結(jié) 語(yǔ)

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，減少批評(píng)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心. 教師一定要有針對(duì)性地提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理地預(yù)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際合理地提出問(wèn)題. 教師必須照顧到每一名學(xué)生的感受，給每一名學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì). 除此之外，教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題，不能盲目提問(wèn)，問(wèn)題的預(yù)設(shè)必須和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián). 教學(xué)評(píng)價(jià)也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性和公平性. 教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力. 如果學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提出的問(wèn)題不合理，教師一定要正確引導(dǎo).

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