從圖形變換的角度談小學數學教學方法

鐘克洪

【摘要】隨著社會的發展和時代的進步，我們國家的人民思想有了很大的進步。并且在如今的時代背景下，我們國家的教育方向也從傳統的教育理念發展到了素質教育，并且我們一直在尋找一個可以契合現階段小學生心理的學習方法。這就要求教師在課程的設計與編排上面要符合科學的特點，并且要契合現階段小學生的學習狀況。藉此，本文立足于現階段小學數學教育中存在的問題，對圖形的變換在小學五年級數學教學中的應用進行了簡要的分析。

【關鍵詞】圖形變化 小學 數學

前言：

隨著經濟全球化時代的到來，我們國家的經濟市場日漸復雜，同時人才市場的競爭也越來越激烈，培養適應當前社會發展的全能型人才，是我們國家現階段素質教育的主要的目標。我們通過對小學五年級學生的生理及心理特性研究，總結了這一個階段學生的基本性格。我們認為圖形變化的教學放方法對學學生的教育有著重要作用[1]。因此，基于圖形的變換對小學五年級數學教學方法分析有著鮮明的現實意義。

一、小學數學教學的特點分析

數學一門邏輯性較強的學科，它具有獨特的魅力。我們可以將他們比作是源于生活但是高于生活的學科。眾所周知，小學階段的學生其思維還沒完全的發展智力也沒有完全開發。因此對于小學數學教學方式的要求就需要從新定義。在針對小學五年級或是其它年級的教學時，應該基于小學生思維現狀，并且從數學這一學科的教學特點出發，尋求合適的教學方法[2]。現階段得小學數學教學有以下幾方面特點：

（一）抽象化

數學這一門的學科是具有很強的邏輯性，并且它具備的知識是十分抽象的，需要學生進行的大腦的繪制和補充，但是基于小學階段學生思維現狀，我們在數學教學中應該讓數學的教學教學具體化，其主要的教學演變方式應該是具體-抽象-具體，例如，教導加法或是減法的運算時，如果直接敘述“1+1=2”對于小學階段的學生來講是十分難懂的，但是我們可以用兩個蘋果來舉例子。這樣就將十分抽象的數學知識具體化。可以幫助學生進行理解[3]。

（二）邏輯

眾所周知，數學是邏輯性較強的學科，基于這點原因，數學也是促進小學生思維發展的重要手段。通過合理的推測和演繹，不斷的開發小學生智力和促進小學生的思維擴散。

（三）不間斷

從小學一年級開始，數學和語文就作為小學生學習的主要科目，因此在學習上，數學將會陪伴小學生很長一段時間，并且通過近10年的不斷重復。根據幾次教育改革，現階段我們國家的數學教育更具階段性，使得數學課更加的契合學生思維[4]。

在小學的教學中，還要根據學生的實際情況對學生教育方法和教育方式不斷的進行調整，教育方式的不是一蹴而就的，我們應該通過不斷的總結和摸索尋求一條適合學生學習的道路。針對于數學教學來說，老師在進行教育知識的同時，還要對學生的思維進行開發。

二、基于圖形變化構建科學的教學思路

在小學教育階段，學生的自主學習能力并不強，因此我們想要更好完成教學目標，就要對學生的學習進行引導。小學階段是學生思維發展的關鍵階段，所以在這個階段的教育必須具有嚴格的規范性和科學性。我們應該在原有的教學基礎之上不斷完善教學方法。以下我們將從圖形變化的角度對小學五年級的數學教學方法進行簡要的探究[5]。

我們之所以要基于小學圖形變化角度來進行研究，是因為圖形變化的可以很輕易的引起學生的學習興趣，并且圖形變化對于培養學生的空間想象能力和空間概念有著重要的意義。在小學三年級的教學中，我們就已經讓學生體驗了圖形的平移和旋轉，明確了圖形水平位置平行或垂直關系。但在小學五年級的課程中，就要對圖形的多次運動來進行教學。這就要求老師要注重學生動手能力的培養。例如，在圖形位置關系教學中，可以基于學生理論基礎之上，通過在方格紙上對學生進行引導，以及圖像的偏移、旋轉、翻轉等方式，總結學習規律和經驗，發現圖形的變化過程，在通過課后作業的布置進一步的加強學生對圖形變化的認識[6]。因此，在小學的教學中我們新型教學方式主要內容是針對學生數學的學科的抽象性，將其具體化，并且還原學生為課堂主體。以此提高小學教育的效率，促進小學生思維更加全面的發展。

結論：

學生是我們國家社會建設和社會發展的原動力，無論社會處于階段都不能忽略教育事業、不能輕視或是放緩我們國家的人才培養。“十年樹木百年樹人”對于教育，我們應該共同努力。

【參考文獻】

[1]林峰.淺談小學數學空間與圖形教學[J].小學教育，2012，（08）：32.

[2]郝芳.從圖形變換淺談小學五年級數學教學方法的思路構建[J].神州：中旬刊，2014，（2）：167.

[3]張秀菊.關于對小學數學教學思路和方法的研究與探討[J].商情，2012，（36）：123.