生本視域下思想政治課課堂建設初探

畢妍

摘 要 在課程改革的近幾年中，課堂教學的主流價值觀進入了生本課堂時代。課堂教學形態由 “師本課堂”，轉變為“生本課堂”；教師的使命則變為：把“教師的教”最大限度地轉化為“學生的學”；由過去主要研究怎樣“教”，轉化為現在主要研究怎樣“不教之教”。對于高中思想政治課，提出這個理念能夠以學生為出發點，在此基礎上，探討高中思想政治課的生本教育存在的問題，以及其原因分析，研究如何由“以教師為本”轉化為“以學生為本”，這具有較強的應用價值和實踐意義。

關鍵詞 思想政治課 生本課堂 建設

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.067

Abstract In the curriculum reform in the past few years， the mainstream values of classroom teaching has entered the era of students in the classroom. Classroom teaching form by "Teacher centered classroom" into "student-centered” classroom； teacher's mission is： to maximize the "teachers' teaching" into "students' learning"； from the past， mainly study how to "teach" into now mainly to research how to “educate by indirect way". Regarding the high school thought political lesson， it proposed the idea to to students as a starting point， based on problems of Ideological and political course in high school student based education， and the reason analysis， research how to change from "teacher oriented" into "student oriented"， which have strong application value and practical significance.

Key words ideological and political course； student-centered class； construction

在教育思想發展史上，伴隨著人學思想的震蕩與沖擊，人化教育思想源遠流長，形成了一道跨越時空、熱潮滾滾的以人為尺度的教育思想“風景線”。為此，隨著教育改革的發展，我們對于高中思想政治課的發展提出了新的理論——生本課堂。這不僅可以促進教師專業發展，實現學生綜合素質的提高，而且還豐富了“生本理念”的課堂教學模式。

1 思想政治課生本課堂概念解析

1.1 生本課堂的含義

生本課堂就是以人為本的課堂，在教學中以學生為本，充分發揮學生的主觀能動性，就是“依托生命的本能，為學生好學而設計的課堂”。其基本特點是：高效（High performance）+健康（Healthy）+快樂（Happy）。其基本理念是：“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”。

1.2 思想政治課生本課堂的含義

隨著我國對德育要求的不斷提高，對高中思想政治課有效性要求也越來越高，這就促使高中思想政治課課堂教學走向變革。為此，高中思想政治課在課堂教學中緊跟時代步伐構建生本課堂。高中思想政治課生本課堂，實際上就是生本課堂在思想政治課教學活動中的實踐。在思想政治課生本課堂教學中思想政治教師作用主要是啟發、挖掘學生的潛力和內在的生命力；關注并落實學生學習的主體性地位；全面理解學生，增強人文關懷；要建立良好的師生關系，尊重學生身心發展規律；教學中密切聯系學生的生活實際更加注重學生自身德育的培養。

2 構建高中思想政治課生本課堂面臨的問題

高中思想政治課作為一門德育和智育的綜合學科，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的導向作用，而我們所要構建的高中思想政治課生本課堂的問題，也是其教學過程的理論與實踐的重要課題之一。

2.1 “應試教育”使思想政治教學指導重心漂移

傳統的高中思想政治課教育理念是以學科為本位的課程觀，建立在學科知識系統性基礎上，以傳授科學知識為主要觀念，這種觀念“一是重認知而輕情感，二是重教書而輕育人”。 ①學生成為盛裝知識的容器，而不是具有個人化和主觀能動性的人。教學中學生的經驗和生活世界被忽視，離開了生活的土壤，課堂教學變得枯燥無味，缺少營養和生機，學生學的辛苦和乏味。在這種理念指導下，教師在教材的支配下被動地教，學生在教材的支配下被動地學習。思想政治課應有的豐富內涵和多樣化的課程資源被教材所控制和取代。我們一直認為學生應是學習的主體，“教”應當圍繞著“如何學”“怎樣學得更好”而展開。但是，傳統的教學理念卻將教師作為課堂教學和學生學習的主宰者，學生處于被動和服從的地位。教師傳授，學生接受；教師問，學生答。知識在師生之間單向度地流動和傳遞，教師儼然是一個傳道者、授業者、控制者和主宰者，只是為了在規定的時間內完成固定的教學內容，也是為了讓學生們能在考試中更加有針對性，取得高的分數，即所謂“考什么，教什么”。②傳統的教學觀是以接受為主的，就是單純地把學生當作知識的接受者，學生學習的主體性、能動性、獨立性和建構性得不到應有的重視和體現。接受為主的教學可以培養裝滿知識的大腦，卻不能培養具有創新意識和創新能力的現代人才。

2.2 學習方法選擇不恰當不科學

受傳統教育的影響，學生學習思想政治課的能力比較薄弱，學習方法也比較差。一方面：教學方法中缺少合作學習和探究精神。合作學習作為這一種學習方式而存在，也作為一種教學模式而存在。但在現實的課堂中同學和同學之間沒有團結協作、共同完成任務的意識，也沒有發揮各自優勢和思維方式。而合作意識在當今社會，不僅是人類存在的方式，更是人類趨向更高文明的人生追求，但是在高中思想政治課堂中卻沒有得到很好的體現和實施。另一方面：學生自主學習能力培養不全面。有這樣一個故事，一個美國孩子從幼兒園回家后問爸爸“你知道蘋果里邊有什么嗎？”他的爸爸不以為然：“除了果核還能有什么！”當孩子把蘋果橫著切開了，蘋果里邊是一個五角星的圖案。③這就是說我們要敢于嘗試，善于發現。在過去的教育中，通常是教師教給學生學習方法，讓你怎么做，你就怎么做，學生缺少自我感悟，學生自身不會去獨立思考其他方法，而且現在的教育沒有創設一個容許學生們進行自主學習的良好環境，這就造成思維定勢，缺少創新思維和獨立思考的意識，最終形成教而不知、知而不為的狀態。然而，我們高中思想政治課生本課堂所要提倡的是要激發學生的學習動機和自主學習的能力。但現實的教育和學習方法往往背道而馳。

2.3 缺乏時代感和真實性的教學方式反襯知識內容陳舊

高中思想政治課作為一門集德育和智育為一體的綜合教育學科，是一門從知、情、意、行，和德、智、體、美等多維度進行教育的綜合課程。教師不僅應該傳授給學生專業知識，更要對學生進行政治思想、道德品質、人文素養等方面進行教育。但目前，教師與學生對基礎理論和知識重點的理解相互脫離。課堂中教師更多的是集中在傳授學生固定的課本知識和原理，重點是基礎理論，忽視了對學生進行精神思想上的教育。更沒有對學生進行情感、態度、價值觀的培養，課堂舉例、教育方法和教學設計等內容也是教育脫離學生的日常生活和社會實踐，純粹是為了完成教育教學任務而進行的教學，忽視了育人的教育目標。高中思想政治課分為經濟、文化、政治和哲學這四方面，在政治上雖然課本中也涉及毛澤動思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀等國家領導人的思想，但是，未能將知識與社會生活和時事政治有效聯系起來，課本更新改革還不夠及時，一些最新的政治思想和發展觀念未能及時在課本中展現。而且教師本應該將除課本外的政治思想和時事政治等內容隨時更新給同學們，指導同學們不僅應學習書本上的政治思想，更應該隨時關注時事政治。

3 構建高中思想政治課生本課堂遭遇困難歸因

3.1 歷史和現實條件的影響

長期思維定勢阻礙教學觀念轉換。俗話說“前人栽樹，后人乘涼”，正因為這樣，傳統的教育方式和學習方法已經在師生間形成一種思維定勢，一時難以轉變。它限制了學生的思想行動的范圍，使學生解決問題的方式固定化。在教學過程中，師生地位失衡，扼殺了學生的主體意識，阻礙了思想政治課生本課堂的實施。同時，升學考試成為教師傳授學生知識的唯一目的。高考已經成為學生能進入大學的唯一途徑，不管是學生、教師還是家長，都為了高考能考出優異的成績而努力的，這就使得學生所學到的知識只是為了應付考試，學夠就用，用夠就忘。高中思想政治課本應涉及經濟、文化、時事政治等眾多方面，不僅是為了教學生知識，更重要的是教育學生進行思想和情感上的認知。我們所說的生本課堂也是以學生的發展為本的，并不應該是以升學考試為本的。

3.2 教學方法不適應現在的全面教育觀念

生本思維簡單導致教學方法單一。雖然，高中思想政治課堂教學的主流價值觀也進入了一個生本課堂的時代。但是，教師和學生的思維觀念一時還很難轉變，方法還是較為單一，甚至上頭領導安排生本課堂教學任務，教師就急于求成，做做樣子，上幾堂生本課堂的公開課，我們看到的好效果其實都是提前分配給學生具體任務，彩排后的效果，并非是真正發揮學生主動性，真正的生本課堂。教師和學生還是需要時間來適應和堅持這種新的教學模式。同時，學生接受新的教學方法需要適應過程。學生們畢竟在原有的教學模式下接受了那么久的教育，思維模式難免會習慣原有的教學和學習方式。但是，在這種情況下，對于高中思想政治課我們依然要堅持改革成“生本課堂”的教育模式。因為基礎教育新課程改革的進行，呼喚著學生們必須適應新形勢發展的需要，而且經過探索和實踐證明實施生本課堂改革是正確的，是有前途的。可以給學生們適應的時間和空間，讓學生跟上時代步伐，不斷超越和創造。

3.3 教學對與時俱進的時代性體現不充分

高中思想政治課教材建設是學校教育，乃至是整個教育事業根本性的問題。教材建設在一定程度上決定了高中思想政治課生本課堂的教育質量，甚至會影響學生的素質。我國一直在進行教育改革，但是在教材更新這方面的研究和探索還是一個比較薄弱的環節，我們還是沒有構建一個相對完整的素質教育課程教材體系，而隨著國家領導班子不斷換屆，時事政治的不斷更新，我們政治課的教材卻久不見新的內容，這種情況要是不改變，勢必會影響甚至制約我們高中思想政治課生本課堂的實施進程。從2001年到2010年，中國基礎教育課程改革經過了十年，取得了舉世矚目的成就。雖然國家一直在提倡我們要進行教育改革，高中思想政治課也進入生本課堂的改革階段，但是卻忽視了改革思想落實到地方后，這些政策的具體實施情況，改革是好事，但是空喊口號式的改革并非不存在。有的地方生本課堂只是公開課形式存在，領導檢查時就上幾節課，然后又繼續進行應試教育，地方根本就沒有真正重視生本課堂，這種做樣子不落實的行為根本不可行。

在新課標的要求下，高中思想政治課唯有構建生本課堂，才能使思想政治課重新煥發生機與活力。同時，筆者也呼吁大家，希望我們能將高中思想政治課生本教育落到實處，而不是讓它成為教育的一種口號。

注釋

① 孟慶男.思想政治新課程教學論[M].東北師范大學出版社，2007：25.

② 張曉莎.高中思想政治課教學中的生本教育研究D].蘇州大學碩士學位論文，2012：31.

③ 金曉煒.新課程改革背景下高中思想政治課探究式教學模式研究[D].蘇州大學碩士學位論文，2008：41.