網絡輔助英語教學在高校英語教學過程中的優勢

丁吉俊

摘 要：國家教育改革的不斷深化，推動了我國教育事業的進一步發展，而多媒體網絡技術是為構建主義學習環境必不可少的認知工具。多媒體網絡輔助英語教學是構建主義學習理論的重要基礎，其打破了傳統大學英語教學模式的局限性，且新媒體技術應用充分適應了現代化教學目標要求，亦為師生提供了新的學習交流平臺，該文探討了網絡輔助英語教學在高校英語教學中的優勢，并提出了實用性應用措施，為高校英語教學水平提升提供參考依據。

關鍵詞：網絡技術 英語教學 應用措施

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（b）-0168-02

隨著社會經濟水平的不斷提升，網絡技術亦隨之快速發展，網絡設施設備亦是持續改善，網絡可用資源不斷地增多，這使得現代化教育逐漸朝向網絡化、信息化方向發展。而信息化技術的飛速發展，為現代化教育模式改革帶來了機遇，網絡技術使得教育教學更具展現力，從而吸引更多的注意力，引導學生與教師更好的互動，以更短的時間實現資源共享，教師可采用網絡技術展開個性化教學模式。因此，探討網絡輔助英語教學在高校英語教學中的優勢，對高校英語教學水平提升有極大推動作用。

1 網絡輔助英語教學的重要性

系統科學強調的是著眼于整體進行各類復雜客觀存在的宏觀特性研究，它于20世紀40年代后期誕生，屬于橫跨學科的綜合性科學，包括控制論、信息論、系統論等學科門類，而系統科學注重信息變換與反饋調節，這亦是所有控制系統的基本特征；而學習就是學習者吸收信息再輸出信息，之后以反饋及評價來確認獲得的信息正確性。英語教學可以看作是信息輸入、輸出的過程，教師為學生們提供的視聽材料為信息輸入，學生聽說讀寫則為信息輸出，且學生信息輸出有反饋作用，也就是將自己的學習情況及時反饋給教師，之后再等待教師評價，之后再以此指導學生的下一步學習；而語言教學為系統工程，其均是以各種途徑及手段來培養學生的語言綜合能力，此項工作十分復雜，且各個要素之間均是互相聯系、互相作用的，從而構成了英語教學網絡系統；而語言信息可否在教師與學生間有效交流，最關鍵的是相應的媒介，即教學方式與工具；這是英語教學中所選擇的教學方式與工具，應是教師十分注重的問題，這也說明網絡輔助英語教學對高校英語教學十分重要。

2 網絡輔助英語教學在高校英語教學中的優勢

2.1 網絡輔助使得英語教學極具表現力

新媒體最重要的特征就是極強的表現力，將多媒體課件與報紙雜志APP、電子書、微博等充分用于大學英語教學中，從而讓大學英語教學活動更具生機與活力；著眼于傳統教學而言，新媒體打破了傳統英語教學方式，其將諸多極具表現力的現代科技元素用于課堂教學活動中，讓學生體驗到多重感官體驗，從而激發學生學習英語的興趣。

2.2 網絡輔助使英語知識信息量擴大

新媒體快速擴大了英語知識信息儲存量，教師可用新媒體展開教學，學生課余時間亦可以網絡新媒體工具及平臺展開自我學習。比如：可采用報紙雜志APP、電子書微博等來拓展學生的知識，以便有效提高學生的英語水平，盡可能地補足傳統大學英語教材中存在的不足之處。且新媒體平臺中存在的諸多立體化、形象化英語知識信息融進課堂，可有效打破傳統教材內容及其形式的限制，從而充分擴展英語教學信息量，這樣亦可拓展學生的知識面，從而有效提高英語教學效率和教學質量。

2.3 網絡輔助使英語教學更加互動

著眼于傳統教學形式而言，采用新媒體輔助教育可真正實現多向互動功能，這時的課堂則極具活力。盡管新媒體中許多亦是單向灌輸和傳播，但此類形式均是將多向互動當作前提與基礎來實現。再以多元化新媒體平臺展開交流與溝通，從而使得師生之間的溝通變得更為高效與便捷。比如：教師建立的微博，學生可在此微博上隨時咨詢課堂中遇到的問題，亦或者是用微信找老師答疑，這時的師生互動性更強。

3 網絡輔助下高校英語教學模式

3.1 講授型教學模式

網絡環境下的講授型教學模式是于傳統教學模式上發展形成的，此類模式強調的是教師為主導，學生為主體，此類模式采用了諸多網絡資源，其將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等技術與網絡技術集于一體，其極具表現力；此類教學模式風格語言簡潔，各方面交流亦是十分快捷，將圖文并茂、動靜結合、聲情并茂，從而為廣大教師與學生和英語愛好者提供多層次、全面廣泛的學習環境。課后教師可將授課課件及推薦書目與思考題放于網絡上，這樣學生可便捷地獲得各種知識，從而充分打破傳統教學方式的限制，更好地保證學生學習效果。

3.2 討論式教學模式

討論式教學模式強調的是學生以網絡公告與聊天等方式，再以教師布置的課題，通過課前閱讀或是自己查找資料，最終在網絡上展開討論的教學模式。討論時教師應是聆聽者，教師要積極監督學生的討論學習質量，從而更好地確保討論效果；教師應在適當的地方進行指點，確保討論工作有序進行。此類教學模式強調的是學生自己思考問題，并陳述自己的觀點，以便對學生的觀點進行全方位評價，這樣才能有效培養和鍛煉學生的分析能力，從而實現啟發式教學。于網絡平臺上展開討論式教學十分必要，此類教學不會受到時間與地點的限制，教師與學生可于虛擬論壇中展開面對面交流。這樣學生就不會緊張不安，確保其于安全平等的氛圍中展開學習。

3.3 協作式教學模式

網絡技術環境下，其包含大量信息資源，各個學生均可學習到不同的內容，可對同個主題產生不同的理解。這時則要求教師合理組織學生，引導學生表達自己的觀點，教師與學生的互相交流及溝通十分重要，讓學生們協商學習，采用各種方式展開創造性組織及交流信息，讓他們共同完成一個課題。以學生能力的不同，于同段練習中，不同學生可進行分層次練習。教師可采用個別化交互式學習方式展開協作學習；學生個體獨立學習時，可向其他學生或是教師請教問題，這時的學生通過積極探索來解決問題，再借助于別人的學習方法，并充分利用學習資料，幫助自己完成各種學習任務。

3.4 個體化教學模式

網絡輔助下的個體化教學模式可真正實現因材施教，其交流平臺主要是網絡，教師與學生均可于網絡上自由交流。常用交流方式主要是QQ與在線答疑和聊天室，學生能夠及時地與教師探討各類問題，并獲得合理指導。教師應以學生的特點、興趣、能力進行相應的指導，這樣才能有效深化課堂教學內容，有效拓展學生的思路與視野；個性化教學模式可為教師提供良好的教學平臺與教學軟件。此類個性化教學并不受時間與空間的制約，且其不會受到教材內容及學生能力水平差異的限制，學生應量力而行。

4 結語

隨著國家社會經濟水平的不斷提升，推動了網絡技術的快速普及與發展，而現代化社會發展下的高校英語教學更強調網絡技術的應用，這時應全面分析現代理論，使其得以充分應用，教師應及時轉變自身教學觀念，快速更新教學手段，這樣現代化高新科技才能被充分利用，而采用網絡技術展開英語教學亦是社會發展必然趨勢，從而有效調動學生的學習積極性與主動性，更好地培養學生的綜合技能，以便提升高校教學效果及其水平。網絡技術于教育教學中的應用，可促使英語教學內容與教學模式改革深化，不斷地促進教育思想與教學手段的變革。盡管我國高校英語教學水平不斷提升，但其仍存在諸多不足之處，這也說明探討網絡輔助英語教學在高校英語教學中的優勢，對高校英語教學水平提升有極大推動作用。該文分析了網絡輔助英語教學的重要性，簡述了網絡輔助英語教學在高校英語教學中的優勢，并提出了適用于網絡輔助下高校英語教學模式，為高校英語教學水平提升提供參考依據。

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