如何提高農村學生英語閱讀能力

刀蘭

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0021-01

近幾年來，英語學業水平考試題中的閱讀理解材料新，題材豐富，考查學生綜合推斷能力，根據語篇猜單詞意思的能力的力度加大，也考查學生關注細節的能力。這就進一步要求我們在教學中除了讓學生知道正確合理的學習基礎知識外，我們更應該注重提高學生英語閱讀能力。

一、充分利用課文教學，提高學生閱讀能力

由于農村學生受條件的限制，基本上沒有適合他們自己需求的英語課外閱讀物，也沒有在家網上進行英語閱讀的條件。而初中英語教材上的閱讀文章多數是關于名人軼事、生活故事、生活常識、歷史故事等文章，內容廣泛，篇幅適當，符合學生需要，具有時代特色。所以我充分利用教材中的課文進行閱讀教學訓練，改革課堂教學結構，把精讀和泛讀緊密結合，強調獨立閱讀課本，培養學生能力。新教材八年級開始，每個單元都有兩篇閱讀文章，每上一篇閱讀文章時，我先讓學生用幾分鐘進行快速閱讀，同時完成課文后面的題目。

二、指導學生學會題型分析，強化限時訓練，提高學生閱讀能力

中學英語閱讀理解考試題型一般為直接理解，一般來說，每篇文章至少有3-4題為直接理解題，一目了然，學生容易直接找到正確答案；字句理解題，學生必須根據上下文語境來猜測單詞或句子的意思；推理判斷題，做題時必須把握作者的寫作意圖、觀點和態度來做出正確的判斷；歸納概括題，如中心、標題等，學生做題時要從整體把握文章大意。學生會分析題型，是提高解題能力的關鍵。

在九年級下學期每天抽10-15分鐘時間加強學生閱讀訓練。選擇與學業水平字數接近、難度適中的短文及練習或者直接利用往年考題，讓學生在限定時間內迅速讀完全文，分析出考題題型及解題的方法，完成閱讀理解題，對那些直接理解題或細節題，要求學生做題時在文中劃出解題依據并作上標注，以便教師更好地了解學生的閱讀能力及解題能力，教師核對答案講評時，一定要讓他們說出解題依據，只要學生能找到解題依據，一般來說答對率都會很高。

三、加強閱讀技巧輔導，提高學生閱讀能力

在學生閱讀的過程中，我們必須對學生進行閱讀方法技巧指導，讓他們有目的地去讀，養成正確的閱讀習慣。1.先看題目，帶著問題讀文章，此方法加強閱讀針對性 ，提高解題正確率，節省寶貴的時間；2.尋找主題句，理解重點，把握全文，速讀全文，了解大意，把握全文注意發現與問題有關的信息； 3.詳讀細節，捕捉相關信息詞，掌握短文細節內容；4.教會學生學會邏輯推理，通過語篇邏輯關系，注意細節暗示推敲作者態度做好深層理解題；5.猜測詞義，掃除閱讀“攔路虎”。

四、靈活儲備詞語容量，提高學生閱讀能力

詞匯量的多少直接影響學生的閱讀速度與閱讀效果，因此，擴大詞匯的量是 提高學生閱讀能力重要前提。首先，我要求學生從課文英語詞匯表中來掌握單詞，在記單詞時我不要求學生寫，而是讓他們把單詞表中的漢語或英語單詞遮蓋，看到英語知道漢語意思，看到漢語知道英語怎么說，這樣既可以減輕學生負擔，而且還能更快地記住單詞。其次，平時我讓他們常常課前預習課文，在課堂上當堂翻譯課文聽力材料，這樣既重現學生學過的單詞和句子，也培養了學生的閱讀能力，為學生提高閱讀能力打下良好的基礎。

五、認真選好趣味短文，提高學生閱讀能力

閱讀材料的選擇對閱讀效果起著重要的作用。閱讀材料選不好，就會影響學生閱讀興趣。所選內容廣泛、新穎、體裁多樣，語言生動，引人入勝，讓學生進行閱讀時愛不釋手，增強了學生的閱讀興趣。剛開始時，我們可以選擇一些適合學生實際知識水平，難度與課文相當，以前學生在漢語上聽過或讀過的故事，如《Yu gong moved The Mountains》 《Change Flew To The Moon》等，學生容易讀懂，讀起來輕松愉快，他們的閱讀興趣立即被調動起來，同時也增強了他們讀好閱讀材料的信心。我們也可以選擇一些內容健康、有教育意義的文章來讓學生進行閱讀。學生既能受到潛移默化的思想教育，也能提高閱讀的能力。

六、積極開展課外閱讀活動，提高學生閱讀能力

要提高學生的閱讀能力只在課堂上進行閱讀是不夠的，學生如果閱讀量不夠，他們就很難從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除每天課堂上的限時閱讀外，我還開展課外閱讀活動，目的在于增加學生閱讀量。我給學生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料，并要求學生相互交換各自不同的閱讀材料，至少每天讀1-2篇，從而在增加學生閱讀量的基礎上提高學生閱讀能力。

參考文獻：

[1]趙代玲.中小學英語教學與研究[J].中小學英語教學與研究編輯部，2001，（1）.

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