地方院校研究生教育的機遇和挑戰

龔舒 顧楊 劉光華

摘要：國家大力實施科教興國和人才強國戰略，我國研究生教育規模擴張較快，這為地方院校研究生教育實現跨越式發展提供了重要契機。本文結合當前地方院校研究生教育的背景現狀，分析了研究生教育面臨的機遇和挑戰，對地方院校培養人才提出了一些建議。

關鍵詞：地方院校；研究生教育；機遇；挑戰

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0221-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）、《教育部財政部關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》（教技〔2012〕6號）等文件的頒布實施為學校發展帶來了新機遇，明確提出優先發展教育，大幅增加教育投入，同時還將實施高等教育質量提升工程、高等學校創新能力提升計劃、教育國際交流合作工程等重大項目。因此，如何抓住機遇，提高研究生教育質量，深化研究生教育改革，逐步完善研究生教育體系，已成為地方院校研究生教育的一次重大考驗[1]。

一、研究生教育面臨的機遇

近年來，國家大力實施科教興國和人才強國戰略，我國研究生教育規模擴張較快，這為地方院校研究生教育實現跨越式發展提供了重要契機，我國研究生教育也逐漸從培養學術型人才為主轉變為學術型人才和應用型人才培養并重，這給我國研究生教育發展提出挑戰的同時，也給地方院校發展研究生教育提供了機遇[2]。

（一）具有地方的人脈基礎

由于區域性特點，地方院校緊密結合地方經濟建設和發展需求，多與當地的企事業單位進行產學研合作，因此，科研課題大多來自地方政府和企業。雖然研究生面向全國招生，但是本地院校畢業生生源所占的百分比最高，畢業生就業也主要立足于地方和區域，呈現出就近就業和區域性特點，為社會發展和區域經濟建設輸送了大量高層次人才。

（二）開展專業學位研究生教育具有優勢

地方院校由于自身特點，其專業設置、人才培養計劃等多是根據當地社會、經濟、文化、教育等需求和發展而設立的，雖然部分地方院校總體實力不是很突出，但具有專業或行業優勢，且專業學位研究生教育起步晚，重點大學和地方院校都處于同一起跑線上，機會均等[2]。

二、研究生教育面臨的挑戰

雖然地方院校研究生發展勢頭良好，但是在社會經濟快速發展的形勢下，還是存在不小的差距和不足。由于地方院校的研究生教育起步晚，發展時間短，在發展過程中不可避免地出現了一些問題，而正是這些問題制約了研究生教育的持續健康發展。

（一）培養模式單一，缺乏自身特點

地方院校由于受生源質量、導師水平以及學校經費等因素的限制，專業學位研究生的培養方案、課程設置、教學內容以及管理模式等都趨同于學術型研究生的培養模式，還沒有真正擺脫傳統觀念的影響，實踐、創新能力相對不足，不能充分體現研究生教育各自的特色[3]。

（二）導師力量薄弱，指導模式滯后

研究生導師是決定研究生教育質量的關鍵因素，碩士研究生擴招后，導師的數量、質量及指導能力等方面的問題凸顯。

研究生數量的增長速度遠遠大于專任教師的增長速度，導師指導學生的數量持續增加，導致導師力不從心，對學生的指導不足。此外，研究生導師還承擔了大量本科生教學、科研以及管理等工作，無法保證對研究生的指導質量。

各學校為了盡量滿足研究生培養的需求，降低了研究生導師遴選的要求，導致導師水平參次不齊，并且部分導師課題不夠、經費不足，無法為學生的研究提供高水平指導[4]。另一方面，在職稱評審、崗位聘用、經費分配等方面，主要又以教學和科研成果的考核為主，很少取決以研究生的培養質量，因而導師把時間較多地用于項目申請、科學研究以及論文發表上，用于指導研究生的時間較少，這樣一來研究生培養質量自然會受到影響。

（三）學校實力不強，辦學經費不足

由于地方政府的投入不足，地方高校獲得的政府資助遠少于重點大學，籌集資金也更困難。在缺乏必要支持和資助的條件下，難以吸引和招募高水平學科帶頭人，尤其缺乏大師級的領軍人物以及具有實際工作背景的高水平指導教師。

（四）生源短缺，整體水平不高

近年來，研究生招生規模不斷擴大，報名人數也快速增長，重點大學和綜合性大學憑借自身優勢備受廣大考生青睞，而地方高校研究生生源的數量和質量并沒有得到應有的提高。為完成招生計劃，有的院校放寬了入學考試課程標準，大量接收重點高校復試淘汰下來的調劑生，其中還有相當一部分跨專業的學生，或是通過繼續教育方式取得學歷的考生，使得學校無法獲得優秀生源，加大了教學工作和課題展開的難度，這對研究生培養質量的提高必然帶來更多的挑戰[4]。

三、發展研究生教育的若干對策

（一）加強導師隊伍建設

導師隊伍是研究生教育的關鍵，建設一支高水平、優秀的導師隊伍，是保證研究生培養質量最高效、最現實的選擇。建立并完善開放的管理機制，開展“雙導師”制，根據學術學位與專業學位研究生教育的特點，讓理論基礎深厚、指導經驗豐富的校方導師和實踐經驗豐富的行業部門校外導師共同指導、培養研究生。充分借助社會資源，利用多種渠道引進人才，通過與國外知名院校合作，聘請外籍教授擔任研究生導師，吸納不同學科領域的專家、學者兼任校外導師，促進導師多元化，共同承擔專業學位研究生的培養工作。

（二）提高研究生培養質量

加強教學研究和改革，提高教學質量和效果，完善研究生培養管理機制，優化研究生培養方案和課程體系，強化培養過程管理，嚴格執行導師責任制，聘請校外指導教師，增強專業學位研究生的實踐能力。統籌學術型與專業型研究生的培養，主動適應國家高等教育改革發展，建立高校與行業企業聯合、產學研合作培養人才的機制。

嚴把學位論文質量，加強指導，從選題、指導、評審、答辯等各個環節對學位論文進行把關。選題應該牢牢把握學科難點、熱點，充分體現學科領域的前沿性和先進性；導師要對論文研究的可行性進行分析判斷，指導學生開展預實驗，進行開題報告和論文研究，定期檢查課題進展，最后指導學生撰寫學位論文；論文評審過程必須公正，最好可以采取完全匿名評閱的方式進行論文評審，保證學位論文質量；導師要在預答辯環節進行批評指導，正式答辯環節導師可旁聽但不參與，答辯評委必須有校外專家教授參加，保證答辯環節公平、公正、公開。

（三）結合實際，發展優勢學科

地方院校學科基礎較為薄弱，教育資源相對短缺，一味追求學科的大而全將難以見到明顯的成效。因此，地方院校研究生培養以及專業設置應“有所為，有所不為”，抓住本地特點，結合地方經濟、文化等方面的發展和變化，集中力量開展優勢學科建設。以仲愷農業工程學院為例，該校自1927年招生以來，一直以培養農工人才為教育理念，服務于區域經濟和現代農業的發展，是全國第一批卓越農林人才教育培養計劃高校，其園藝、農學、食品科學與工程等在同類型高校中具有先進水平，為相關專業建設與改革起到了示范帶動作用。

（四）拓寬生源渠道

生源是關系到一所院校研究生教育能否蓬勃發展的關鍵，只有較高的生源質量，才能保障后續的培養工作得以順利實施。現如今，在“互聯網+”的時代，最大限度的將互聯網思維與傳統思維相結合，充分利用網絡信息技術平臺，如學校主頁、官方微信公眾號、官方微博、人人網、招生網站等方式，將學校的招生簡章、校園文化、辦學特色、專業優勢等廣而告之，吸引更多的優質生源。由于地方院校研究生培養起步較晚，在社會上影響小，因此仍應有針對性的去兄弟院校進行招生宣傳，舉行咨詢會、特色講座，并且要重點突出學校的辦學實力和專業的特色與優勢，說明招生計劃及錄取政策和考生關心的一系列問題，提高知名度，開拓生源。或者直接寄送招生海報到其他院校，這種方法覆蓋范圍較廣，且成本低廉。要利用一切機會大力宣傳，不斷在社會上形成影響力，吸引更多優質考生。

（五）重視研究生教育的國際合作問題

加入WTO后的這些年，在參與經濟全球化競爭的同時，我國教育和科技也將面臨嚴峻的挑戰，因此，教育全球化和國際化是一個基本的趨勢。加強國際間的高等人才合作交流，是培養具有國際視野和專業技術人才的重要途徑和手段，也是適應全球經濟發展的客觀需要。在大環境下，地方高校更應重視國際間的研究生教育合作，尤其是與國外高等對口院校開展交流與合作，借鑒和吸取他國的教育經驗，保證質量才是擴大規模的前提，高層次人才的競爭不僅表現在數量上，更表現在質量上。國際化的今天不僅要求人才要有扎實的專業知識，更重要的是有較寬的國際視野，較高的外語水平和較強的人際交往能力。我們應不斷的從國際大環境中來審視我們的研究生教育，提高我國研究生教育水平和國際競爭力，結合中國特色社會主義初級階段的基本國情，不斷改進和創新。

參考文獻：

[1]楊佳麗，劉詠國，王全九.地方院校研究生教育創新與實踐模式研究[J].新西部（理論版），2015，（01）：33-34.

[2]潘劍波，李安萍，郭登峰.地方院校專業學位研究生教育：機遇、挑戰、出路[J].學位與研究生教育，2011，（12）：35-38.

[3]何開倫，周宏.地方院校研究生教育質量內部保障機制研究[J].價值工程，2012，（27）：248-249.

[4]謝新偉，郝靜如.地方院校研究生教育的主要問題與對策[J].理工高教研究，2005，24（6）：33-34.