借助導學案培養(yǎng)學生的自學能力

蘇利艷

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0111-02

學生有了自學能力，他們就可以自主學習，獨立思考；學生有了自學能力，即使在身邊沒有老師的情況下他們?nèi)匀豢梢宰约簩W習新的知識，掌握新的技能，解決新問題。所以，用長遠的眼光來看，培養(yǎng)學生自學能力就具有非常重要意義。

我校實施的三段五步教學，經(jīng)過一階段的一線實踐摸索，感覺對學生自學能力的提升有很重要的意義。現(xiàn)以數(shù)學學科為例，從導學案的課前自學說起。

課前自學其實也就是學生的自主學習環(huán)節(jié)，學生之所以不預習，很大程度上是學生根本就不會預習或不知道預習什么或者教師授課不是建立在預習的基礎之上。有了導學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對數(shù)學知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導學案”完成課前數(shù)學學習。

導學案例如下：

一、復習引入

所謂“復習引入”就是通過復習舊知識，引入新知識的方法。由于數(shù)學教材的編排是按由淺入深、由易到難的原則進行編排，因此每一個新知識都是建立在舊知識的基礎之上的。新知識的學習就必須以舊知識為基礎，復習引入就適應了這一特點。往往先復習與新知識有聯(lián)系的舊知識，再由舊知識引出與之有聯(lián)系的新知識。《年月日》是在學習了時分秒的基礎上學習的，在回顧舊知識的同時，引出每人熟知的生日，與更大一點的時間單位結(jié)合，讓學生初步建立時間單位整個網(wǎng)絡，達到學案設計的目的。

二、信息搜集

信息搜集部分，是學生自學書本的一個整理或者是一個自我的探索。就本課而言，我們的目標之一，就是學會自己搜集整理信息，在信息處理過程中了解大小月并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師在學案中設計問題：

我搜集或查找的是（ ）年的年歷卡。

a.這年有（ ）個月。

b.在年歷卡上31天的月份畫√，在30天的月份畫住？

沒畫符號的是（ ）月。

c.在橫線上寫出相應的月份：

整理如下：（ ）天： 。

（ ）天： 。

（ ）月特殊，有（ ）天。

d.你有什么簡單快捷的好方法記住每月的天數(shù)？

e.試著計算一下這年一共有多少天嗎？

計算：

學案的以上問題，是學生獨立查找年歷卡得到的信息，具有個別性。但這個過程，學生通過經(jīng)歷這個整理的過程，學生已經(jīng)對年月日有了初步的了解。學案的設計加導案的引導，學生可操作，獨立去探索發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的知識點。我們知道，教師的教不僅要傳授知識，更重要的是傳授方法。結(jié)合學習內(nèi)容借助導學案，傳授學習方法，針對性強，學生易于接受，效果也較好。

三、合作交流

如果把學生準備稱作學生獨立自學，那么，合作探究就是學生合作互學的過程。這一個過程同時是對自己自學的一個檢驗或者自我診查。還拿《年月日》為例：

（一）組內(nèi)交流

你們搜集的信息哪些內(nèi)容是相同的？哪些內(nèi)容不同？

（二）組內(nèi)探究

如何來判斷平年和閏年？

合作要求：

1.讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2.議一議：閏年與4有什么關系呢？為什么每4年里總有一個閏年？

3.說一說：如何簡單快捷的判定平年和閏年？

交流：“你們搜集的信息哪些內(nèi)容是相同的？哪些內(nèi)容不同？”信息搜集是個體的自學，得到的結(jié)論是片面的，只是某一年而已，那合作交流則是互學，溝通，使個體間互為補充，升華，這樣得到知識具有普遍性，是所有年份的具體信息。使學生明白，有一些年份，特征相同，大小月及特殊月是一樣的，而有些年份的二月卻出現(xiàn)不同，實現(xiàn)信息互補；隨之，組內(nèi)探究學生進行組內(nèi)合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出共性認識，學生深切明白年份與4的關系。

學生在自學后，互學中，進行了自我診查，多多少少有一種成就感，自學興趣越來越濃，養(yǎng)成自學習慣。有人說“興趣是最好的老師”。對所要學習的知識有了興趣，才能有要學習的欲望，那樣才會事半功倍，取得高效的學習效果。這就要求教師在導案中，善于結(jié)合知識的特點，運用啟發(fā)性語言，聯(lián)系生活實際引發(fā)學生自覺主動自學的興趣；同時，教師要有適時的評價，在學生取得進步的時候給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，設置星級評價，也能激發(fā)學生們自主學習的興趣，滋長他們對學習的熱情，從而，鞏固他們自主學習的習慣。