用“道德日記”塑造中學生良好人格

魏秀紅

【關鍵詞】 道德日記；中學生；德育；人格；價值

【中圖分類號】 G631

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 18—0039—01

著名教育家魏書生在多年教育實踐中總結出了兩條關于學生思想道德教育的成功經驗，一是堅持讀好書，二是堅持寫日記，他把寫日記叫做道德長跑。筆者在擔任初中班主任工作的過程中，堅持讓學生寫道德日記，時常鞭策自警，在潛移默化的教育中教會學生求真向善。那么，班主任在班級日常管理中，為什么必須堅持強化道德日記，寫道德日記有多大的實用性和實效性，班主任怎樣引導學生寫道德日記，本文擬就這三方面的問題進行探討交流。

一、德育的現狀需要班主任堅持強化學生寫道德日記

一是重視智力因素的培養(yǎng)而忽視德行的培養(yǎng)提高。面對以升學率為衡量標準的考核機制，德育不會被納入升學考試的主要科目，自然是不能和文化課相提并論，因而出現重知識輕道德的現狀。

二是學校的思想道德教育大綱化、課程化、條款化，只重視對學生崇高品德的塑造，忽視基本社會公德的培養(yǎng)，其實用性和實效性不大。

三是校園隱形德育不能充分發(fā)揮作用。校園隱形德育主要體現在校園的黑板報、宣傳欄、行為準則等一系列能夠直觀察覺卻又經常被忽視的層面上。比如黑板報、宣傳欄等更新較慢或者說只是為存在而設置。

四是專業(yè)德育工作者隊伍普遍不強。由于師資力量的局限性，學校德育工作很大程度上由班主任承擔，又因為教學壓力任務較重，教師不僅是教學工作著，還要扮演德育工作者的角色，往往是力不從心。

基于上述現狀，從對人類自我約束的范疇上講，有兩條是必須的：一是紀律、二是道德。紀律規(guī)范了人的行為準則和要求，紀律規(guī)定以外的范圍自然要靠道德的約束了。正如公交車上讓座，沒有一條紀律要求必須讓座，這就要靠自覺，利用道德去約束了。因此，班主任堅持強化中學生寫道德日記，是讓學生把抽打自己的鞭子掌握在自己手里，以期獲得“改變，源自潛意識”的效果。

二、寫道德日記對學生的精神提升和人格完善方面有獨特的價值

在成長的過程中，很多青少年都會遇到一些關于道德標準和價值判斷的懷疑、思辨、困惑，寫日記能使人的思想素質、文化素質得到提高。在一次又一次形成文字的過程中，提升自己分析認識社會問題的水平，在一次又一次形成文字的過程中，“舊我”（惡的、有缺點的）與新我（善的、有優(yōu)點的）也就不斷地處于矛盾斗爭中，日久天長，能使人的心靈求真、向善愛美，理智地調動頭腦中的正能量，去戰(zhàn)勝那些把自己拖向泥潭的錯誤思想。而且，這種解剖自己，更新自己的改變，最可貴之處在于它是來自于潛意識的，這比那種外在的、剛性的、顯性的改變要穩(wěn)固和長久得多。

引導學生每天寫一篇道德日記，不但有利于對自己的行為進行深刻的剖析，產生改變自我的愿望，提高自我教育意識，指導學生的人生航船不至于在個人的小河上打轉，而且能磨練人的意志力，也可以積累材料，提高寫作能力。

三、如何引導學生寫道德日記

一般來說，每一位學生一入學，便要開始寫日記。剛開始，提的要求不可過高過多，也可分層次提出不同的要求，如同學一篇日記五六百字或千八百字都可以，學習后進的學生，從一兩句話起步，引導他們逐漸超越自己?？傊畱盐兆?，克服學生畏難情緒，保護學生寫的興趣。在日記內容的編排上，以學生進入中學也就是青春期后，身心發(fā)展從幼稚向成熟蛻變過程中出現的諸如倔強、叛逆、早戀、攀比、冷漠、自我意識強、報復心強、懵懂的人生觀、不太明朗的價值觀等心理特征和思維格局為基本針對點設計系列命題日記。

1.從活動中攫取道德感性材料，讓學生有寫的東西。凡學校、班級舉辦的各種活動，應明確告訴學生從中體驗道德，抓取寫的東西。如“中華經典誦讀”、“愛國歌曲大家唱”、“手拉手”公益活動、“扶老助殘活動”、“食品安全交通安全”講座、學生社團活動等。

2.抓交流，讓學生認知道德，有動筆欲望。可利用“班隊會”“團日”等時機，大力宣講中外名人、先賢的道德故事以及身邊感人的好人好事，交流在家庭孝敬父母，在學校溝通協調與他人的關系，在社會奉獻他人等方面的道德行為以及學生在家庭、班級、社會中遇到問題的思辨和困惑。

3. 抓拓展，引導學生強化道德堅持寫。道德教育應該是個全方位的工程。除了學校教育，社會環(huán)境的教育也應該同時起作用。因此，應緊扣時代脈搏拓展日記范疇。

為保證“道德日記”活動健康持續(xù)開展，班主任要定期對學生的道德日記進行認真細致的批改，把批改日記的過程變成師生心靈對話的過程。通過撰寫批語、個別談心、集體座談等方式進行開導和激勵。

編輯：蔡揚宗