例說初中課本中魯迅作品的細節描寫

彭豐

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0075-01

魯迅先生文章中的細節描寫，“金剛怒目”式地將如匕如槍的文字刺向腐敗的社會生活，塑造出了一系列典型的人物形象，反映出了他對社會生活的深刻認識。初中課文魯迅小說中有著像生活一樣真實、鮮明、典型的細節描寫。

一、小說中外貌細節描寫的刻畫，讓人物形神兼備

細節描寫也常在外貌描寫中使用。在進行細節描寫時，只需抓住人物身上的某一特征，并對其加以描繪就能達到“借一斑觀全貌”的目的。魯迅在小說中常采用人物白描的手法，寥寥數筆，主人公便給人留下了極為深刻的印象。如《孔乙己》中的一段肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只有一件長衫，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。

二、著力于環境物件細節，深刻揭露人物性格命運

人物離不開活動的環境，人物的一舉一動，往往帶有特定的生活氣息，反映出人物所處的典型環境。如《故鄉》中“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因?！边@一細節勾畫了老屋的破敗、冷寂的景象，既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親凄涼的心情，從另一個側面反映了辛亥革命后十年間農村的巨大變化，為下文人物的活動提供了典型的環境。

人物的性格特征與自己所使用的物件也有一定的聯系，魯迅先生注重使用典型物件道具來揭示人物的性格命運，如《故鄉》中：“下午，他揀好了好幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤……”中年閏土特地挑選了“香爐和燭臺”這一細節表明閏土已經信奉神靈，希望神靈能夠改變自己的命運。再聯系前文，我們不難看出：現在的閏土，不但接受并遵從了封建等級觀念，而且已經虔誠地相信了鬼神，把自己的命運交給鬼神來安排。這樣更加突出了閏土的悲劇性格?！犊滓壹骸分校滓约簳盎亍弊值乃姆N寫法，典型地表現了這個人物的迂腐和呆氣。

三、引用典型語言表現人物心理

人物語言的個性化，就是要求符合人物的身份、教養、經歷、習慣，能透露出人物的社會地位、思想觀點、職業特點、心理狀態，使讀者聽其言如見其人。如《故鄉》中對楊二嫂剛出場的語言描寫：“哈！這模樣了！胡子這么長了！”“不認識了么？我還抱過你咧！”“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我?！薄鞍⒀窖剑媸怯绣X，便愈是一毫不肯放松，愈是不肯放松，便愈有錢……”通過這些語言，生動準確地刻畫出她尖刻勢利，愛搬弄是非的小市民嘴臉?！犊滓壹骸分凶髡呙鑼懣滓壹焊瓶蛡冝q解時這樣寫道：“你怎么這樣憑空污人清白……”“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”在這一細節中，孔乙己他把“竊書”與“偷”，“讀書人的事”與別人的行為區別開來，在字面上作辯解，其實是無力的，只是玩弄概念。他想清白做人但事實上清白不了，事實上不清白又偏要爭面子，竭力掩飾自己的劣跡，表現了他可笑可悲的矛盾心理。

四、動作的描摩，表現出深沉厚重的思想內涵

塑造人物，渲染環境，都是為表達思想內容服務的。《社戲》中“摸”豆的動作細節，“月夜偷豆圖”，展現的不僅是淳樸鄉村少年的善良，更寄托了魯迅的理想。這里所描繪的，“實在是作者心中的理想”的故鄉圖景?！懊倍雇刀沟纳倌晏煺娲緲?，活潑熱情，幾乎沒有受到世俗的沾染，保持了“童心”，魯迅贊揚不失童心的真正的人，恰恰與那令人窒息的市儈社會形成了鮮明的對比?？滓壹涸诒娙说男β曋校凇懊背鏊奈腻X的窘境中慘然謝幕。凄慘的圖畫，悲酸的故事，讓我們感受到孔乙己是一個時代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，窮困潦倒而又清高迂腐，善良無能而又可憐可氣。放棄與命運抗爭，逆來順受，自甘墮落。魯迅“哀其不幸，怒其不爭”。盡管如此，對社會黑暗和冷酷的揭露，以及對群眾麻木的的批判還是相當深刻的。

總之，細節描寫就是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，對作品中描寫對象做逼真、細膩、具體、生動的描繪。小說中的細節描寫有利于人物形象的塑造，細節描寫越生動傳神，人物的個性就越鮮明突出，增強作品的藝術魅力。這一點，文學大師魯迅的小說中得到了較好的體現。