巧方法生得筆下花

周麗華

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0071-01

一手漂亮的字，喜歡閱讀，會寫文章，是小學階段語文學習最期望獲得的能力。小學生普遍認為作文難，遇到寫作文胡編亂寫，條理混亂。提高學生作文能力，除了大量課內外閱讀，還要加強訓練。我采用幾個巧方法，經過一段時間的強化訓練，學生的寫作水平有了明顯提高。

一、說看到的

每天下午課前交流前一天的趣事。先小組交流，再請每小組一名同學對全班同學說說，小組內成員輪流上臺，讓每個人都有發言機會。趣事可以是一句話，也可以是幾句話。同學們聽后進行評比，看哪組說的事“有趣”，突出一個“快樂”，看哪組發現生活中的趣事多。這樣，就可以充分調動學生們觀察的積極性。開始一周他們說的內容大多是電視劇動畫片、電腦游戲中的，以及同學之間的游戲等，輪到有的同學說時，急得面紅脖子粗說：“我沒有講完，可現在忘了。”主要體現為記憶不深，敘述不完整等。為了說得更好，我建議同學隨身帶上小本子，看到了什么就記下來。同學們再說趣事時就把本子拿出來，再也不會忘詞和忘記事情了。慢慢地，同學們的視野擴大了，觀察變得仔細了，有回家路上的見聞，有家人相處的細微舉動，還有書本上讀來的笑話和故事……有說的就不愁沒寫的，經過一段時間的訓練，他們寫作文時不再愁眉不展、無話可說了，而是將小本子拿出來，把自己生活中的新發現、趣事兒與學習的詞語相結合進行描述。同學們高興地說：“這樣真好，作文再也不用苦思冥想了。”爭搶說趣事兒，從簡單處培養了他們學習和觀察的興趣，潛移默化中為他們作文打下良好基礎。

二、寫做過的

為了讓學生能用文字記錄切身感受，我要求孩子們每周做一件事情，可以是做一次家務，也可以是一件小制作……然后將做事的過程寫下來，要求重點突出，并配上照片發到QQ群，互相閱讀學習。然后，在組內交流，小組按照敘述的完整性、事件的意義等指標進行評比。經過訓練，同學們會寫自己做過的事了。會寫做事過程后，我又讓他們說說做事前、做事中、做事后心里怎么想的，再讓他們把心里所想加入作文中。同學們再讀文章發出感嘆：“在活動過程中加入自己的所思、所感，文章更生動了。”同學們在這樣的訓練中知道了寫作文不是胡編亂造，不是組詞造句，而是事清理明，注重條理，言之有物，言之有情。

三、啟發感受的

我常帶同學們走出教室，到校園里，到公園里，春看雨，夏賞花，秋觀葉，冬聽風，讓他們身臨其境的觀察事物，記下自己的感受。他們在這樣的訓練中明白了寫作文要充分調動自己的感官，寫出的文章才會生動。如：秋天，我帶他們到校園，同學們觀察后，有的說：“銀杏樹的葉子黃了，微風吹來，像一把把黃色的小扇子扇呀扇。”有的說：“空中飛舞的樹葉像黃蝴蝶。”有的說：“桂花樹上不只是綠樹葉了，還掛滿了星星點點的小黃花。”冬天，我讓他們來到操場上，迎著風感受冬天的酷寒，有的說：“寒風似刮骨鋼刀。”有的說：“暴虐的寒風似乎要將我凍成冰棍。”再讓學生側耳傾聽，有的說：“嗚嗚的寒風中有人在悲苦的嗚咽！”春天我讓學生張開雙臂，深深地吸一口氣，聞一聞春天的味道。有的說：“我聞到了小草的清香。”有的說：“清涼涼的空氣里透著泥土的氣息。”經過這樣的指導，學生能調動自己的感官去描寫事物，感受更貼近事物、貼近生活，能較準確抓住事物特征，從中發現美、感知美，喚起表達的欲望，何愁筆下無美文？

我采用了多種方法，通過一系列訓練，同學們都能將自己的所見所聞、所經歷的事加上自己的感受情真意切的寫出來，就不會覺得作文高不可攀，也不會為寫作文犯難，作文水平越來越顯著，筆下開出朵朵花。