立足英語課堂，培養(yǎng)口語能力

李群

摘 要 英語口語能力是一項(xiàng)重要的基本技能，口語能力的培養(yǎng)應(yīng)以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的交際熱情，通過全英語教學(xué)，有效的小組活動，背誦、復(fù)述課文等方法，全方位高密度地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，方能聚沙成塔，水到渠成。

關(guān)鍵詞 英語課堂 口語培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0058-02

中學(xué)英語新教材在全國推廣使用以來，學(xué)生聽的能力較之以前有了明顯的提高，但口語能力仍停滯不前，相當(dāng)部分的中學(xué)生無法用所學(xué)英語流利表達(dá)簡單的生活場景和自身感受，“啞吧”英語現(xiàn)象仍十分普遍。究其原因主要有三：一是中、高考大部分學(xué)生不考口語，教師不重視口語訓(xùn)練；二是課堂教學(xué)時間有限，教師難以給學(xué)生足夠的口語訓(xùn)練時間；三是班級學(xué)生人數(shù)太多，個體學(xué)生能得到的口語鍛煉機(jī)會有限。針對這些情況，我進(jìn)行了數(shù)年的探索，認(rèn)為只要教師改變觀念，教學(xué)方法得當(dāng)，立足課堂培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是完全可能的。具體做法如下：

一、營造民主、平等、寬松的課堂氣氛，使學(xué)生敢于、樂于參與課堂口語活動

教育心理學(xué)研究表明，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌和學(xué)習(xí)動機(jī)有積極的影響。中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的階段，大多有不甘落后的表現(xiàn)欲，但又害羞，怕錯，缺乏自信。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)造愉快、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生要親切、信任和尊重，在教學(xué)中要考慮學(xué)生的心理需求，時刻注意他們的表情與反應(yīng)。學(xué)生羞怯膽小時，要多給予鼓勵和理解；學(xué)生愿意接受學(xué)習(xí)任務(wù)躍躍欲試時，要及時給他們鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會；學(xué)生回答出錯或遇到挫折時，要給予寬容和幫助。教師對學(xué)生的發(fā)言要以鼓勵性的評價為主，對于學(xué)生的不同觀點(diǎn)要勇于接納，對討論性的話題不要限定唯一答案，鼓勵學(xué)生從多角度考慮問題，對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神要給予肯定和鼓勵。這樣學(xué)生才敢于和愿意參與各種口語活動，樂觀向上，不怕出錯，這是練好口語的心理前提。

二、有效開展雙人活動，小組活動及全班活動

目前我國大多數(shù)初、高中都還是大班授課，一個班級的學(xué)生往往超過五十人甚至更多，這對于語言學(xué)習(xí)，尤其是口語學(xué)習(xí)是極為不利的。但在現(xiàn)有條件下我們怎樣才能盡可能給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會呢？開展好雙人（pair work）和小組（group work）活動是有效的辦法之一。雙人活動和小組活動是口語教學(xué)最常用的方法。通過精心組織，將它們用于精讀課教學(xué)中來，同樣可以取得良好的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，雙人和小組活動無疑使個人獲得練習(xí)口語的機(jī)會和時間增加了幾倍甚至幾十倍。在有限的課堂時間內(nèi)，要想使學(xué)生盡可能多地練習(xí)口語，惟有通過恰當(dāng)?shù)男〗M活動來實(shí)現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)這種口語活動時，必須盡可能創(chuàng)造能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交際欲望的情景（situation）。創(chuàng)造真實(shí)（至少是仿真）的英語交際情景，設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生的交際欲望，使其積極主動地運(yùn)用英語，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，在開展此類活動時，教師要隨時監(jiān)控學(xué)生的口語活動，確保學(xué)生在按指令行事，口語活動不偏離主題，這樣才能保證活動的有效性。

三、講練結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生動口的主動性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師從頭至尾控制著教學(xué)過程，而學(xué)生則很少有機(jī)會來表達(dá)自己的思想，開展有創(chuàng)造性的活動。外語課上成了單純的知識傳授，不利于學(xué)生的口語能力培養(yǎng)。因此，我無論是上語言課還是練習(xí)課都做到精講，留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行操練，以練代講，以用促記，把英語課上成實(shí)踐課，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動其主動性。

四、堅(jiān)持用英語授課，創(chuàng)造適宜的英語環(huán)境

語言首先是有聲的語言。語言學(xué)研究表明，語言學(xué)習(xí)的合理順序應(yīng)是先聽后說，先讀后寫。聽是說的基礎(chǔ)，聽得多，聽得準(zhǔn)才能說得出，說得對，只有大量的聽的輸入才可能有一定量的口語輸出。學(xué)生聽的多少在很大程度上取決于教師上課使用英語的多少。因此，英語教師要用英語占領(lǐng)課堂，盡可能做到能用英語講解和發(fā)出教學(xué)指令，用英語來教英語，不得已才使用漢語，即Use English if possible，use Chinese when necessary ，使學(xué)生浸潤在英語之中，耳濡目染，自然習(xí)得。

五、要求學(xué)生背頌和復(fù)述課文

教材中的課文很多都是典范之作，其中包含有大量句式豐富，用詞精當(dāng)?shù)钠潞投温洹Ｒ髮W(xué)生背頌部分文章和段落，可促進(jìn)學(xué)生儲存一定量的言語材料，為其正確熟練地講英語打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在背誦的過程中，將語音、語法和詞匯的掌握有機(jī)地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。而復(fù)述課文既能幫助學(xué)生掌握課文的要點(diǎn)，又能提高學(xué)生的概括能力和思維能力，是一舉多得的口語訓(xùn)練方法。

在我們現(xiàn)有的教學(xué)條件下，利用初、高中課堂培養(yǎng)學(xué)生口語能力盡管有一定困難，但只要教師以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力為出發(fā)點(diǎn)，方法得當(dāng)，持之以恒，學(xué)生英語口語能力的提高是指日可待的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李庭薌.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1983.

[2]孫曉梅.“把握高中英語教學(xué)特點(diǎn)，抓好對話課教學(xué)”[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2000，（01）.