《角的初步認識》說課稿

吳婷

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0054-02

一、說教材和學情

【教材分析】

《角的初步認識》一課是在學生認識了長方形、正方形和三角形的基礎上進行教學的，它作為小學數學“空間與圖形”領域的一份子，在整個教材體系中起著承前啟后的作用。教材只是把建立角的概念放在初步的基礎上，這就要求在教學時既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質屬性，為學生以后繼續學習角和其他幾何圖形奠定基礎。

【學情分析】

二年級孩子們的年齡小，受認知和思維水平的局限，他們對角的認識大多停留在“一個物體的邊沿或是轉角的地方就是角”，而這些就是學生已有的生活經驗，也是本課學習的起點。

【教學目標】

1.知識與技能：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角，初步比較角的大小。

2.能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較等活動，幫助學生建立角的空間觀念，培養學生的動手能手和實際操作能力。

3.情感與態度：在富有挑戰的交流活動中，創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。

【教學重點】

讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

【教學難點】

引導學生畫角的方法，使學生直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

二、說教法和學法

“教學有法但無定法”，本節課我采用引導探索法和動手操作法相結合的形式，將觀察、演示、操作、實踐等方法有機的貫穿于教學各個環節中，讓孩子在生動有趣的探究活動中，經歷從實物中抽象出“角”的過程，體會數學與生活的密切聯系。并充分發揮現代教學多媒體組合的優勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態的課本變成動態的教學內容，讓學生在動手中思考，在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里。

三、說教學過程

（一）魔術表演，激趣引入

一堂成功的數學課，離不開新穎有趣的課堂導入，我抓住了學生這一心理特點在上課伊始，利用學生喜歡的魔術表演，從他們已有的知識經驗入手，結合多媒體課件，讓他們一開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學習。我就對學生說：“同學們，你們喜歡看魔術表演嗎？接著我用電子白板出示以下動畫，由此提出疑問：它你們還認識嗎？學生紛紛搖頭。我順勢引出課題：這是一種平面圖形——角，我們一起來探索角。

（二）引導發現、活動探索

活動一：找角

為了讓學生直觀形象地感受角，我從學生的生活實際出發，借助白板多謀體課件創設閱兵時的情景，激發起學生的學習興趣，從而截取畫面來找角。這樣不僅喚醒了學生已有的經驗，而且他們在找角的活動中觀察、思考，憑借豐富的感性材料，對角有了初步的感知，并利用白板多媒體制作出閃動的效果、放出醒目的色彩。

活動二：折角

讓學生用手中的圓片折角，并以小組為單位比賽，看哪個組折角的方法多，折好后讓學生將折出的角拿到實物投影儀上展示，要求學生邊講邊用手指出角并觀察比較后得出：角是有大有小的。同時讓學生用手摸一摸感知角的頂點是尖尖的，角的兩邊是直直的。此時，我才利用課件，從實物中抽象出角的幾何圖形，并引導學生用自己的語言描述角的特點：尖尖的是頂點，直直的是邊，從而揭示出角的本質屬性（角有1個頂點2條邊）。

活動三：畫角

這時“趁熱打鐵”幫助學生對角的特征加以鞏固。我并沒有講怎樣畫角，而是讓學生自己嘗試畫角。然后將畫的各種角投影在屏幕上，針對他們在畫角中出現的問題，我鼓勵學生想辦法，發揮集體的智慧，共同探討畫角的方法。在總結學生們的畫法基礎上，歸納出畫角的正確方法，再讓學生用正確的方法畫角。最后我把角的特點和角的畫法編成了一首兒歌，這里以學生的自學自悟為主要形式，在動手提煉的過程中進一步加深對角的感知，孩子們處在好學樂學的高昂學習情緒中，使教學始終對孩子有一種吸引力。

活動四：做角

首先，讓學生拿出事先準備好的工具做出活動角，我利用活動的角，和學生一起做游戲：新朋友，大點，大點，再大點；小點，小點，再小點。游戲的介入讓學生清楚地認識到角有大有小，同時也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關”這一難點，變得更直觀，更容易理解。

然后我選取學生之前折好的角，讓孩子們來比較角的大小。也許有的同學會想到用三角板上的角作為參照物來衡量兩個角的大小；甚至還會有同學想到把兩個角的頂點和一條邊重疊起來比較兩個角的大小……或許，孩子們的想法大多數是稚嫩、不成熟的，有的甚至是錯誤的，但從中折射出的創造力極其難能可貴。面對多樣化的方法，我設計了再次讓孩子們通過動手實踐一一驗證。最終，選擇簡便、易操作的方法——重疊，來比較角的大小，實現了學習策略的優化。學生在自主探究的過程中，初步領悟到：角的大小與兩條邊張開的大小有關，而與兩條邊的長短無關，從而加深了他們對角的認識。

（三）應用拓展，提升能力

第一關：辨別真偽；第二關：火眼金睛；第三關：神奇的角；第四關：變幻的角。

（四）全課總結、滲透內涵

本環節首先是要讓學生對本節課所學習的知識進行整理、歸納。同時，通過多媒體課件向學生展示角在生活中的應用，讓學生感受生活中的數學美！