小學數(shù)學教學的生活化嘗試

薛德強

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0116-01

《數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體驗數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用。其實數(shù)學本來就源于生活，用于生活。

一、設(shè)置生活情景，激發(fā)學習數(shù)學興趣

數(shù)學知識是抽象的，數(shù)學的學習是枯燥的。特別是學習計算，學生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點，學生特點，以及學生的生活環(huán)境，讓學生在情境中學習，在情境中掌握，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在教學《我們身邊的數(shù)》的活動課時，從現(xiàn)實世界中尋找生活素材，通過認識電話號碼，創(chuàng)設(shè)生活情境，將學生的生活視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然后通過說一說、記一記、猜一猜、算一算等實踐活動，讓學生感到數(shù)學就在他們身邊，看得見，摸得著。學生自始至終地參與觀察、記錄、猜測、驗證、思考等多種實踐活動，旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學習新課程，體會學習數(shù)學的樂趣。

又如，在教《整理房間》這一課的時候，我們把情景圖送到廣告公司打印，打印出來的情景圖足有半個黑板那么大。當把它展現(xiàn)在學生面前時，學生的親切感立增，馬上就融入教學活動的角色當中。再比如《看一看（一）》這節(jié)課導入的時候，直接給學生出示了一個布娃娃玩具，讓表現(xiàn)好的學生（這樣能調(diào)動學生的積極性）站在不同的位置用老師的手機給布娃娃拍照。然后把照片展示在電子白板上讓全部學生觀察，這樣學生就能感受到站在不同的位置觀察物體，看到的結(jié)果也不一樣。在導入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，激發(fā)學生進一步學習的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)生活空間，提高數(shù)學應用能力

葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達到不需要教的，即孩子自己會學，學了會用，會解決實際問題，光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學教學如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高學生的能力，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，讓學生認識生活中充滿了數(shù)學，生活真有趣，數(shù)學真有趣。現(xiàn)實生活中遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐活動中去解決數(shù)學問題。《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。”學習是為了服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。比如12月24日平安夜的那一天，我讓幾個小朋友把他們的名字和收到蘋果的數(shù)量寫在黑板上，學生們根據(jù)黑板上的數(shù)學信息提出了很多數(shù)學問題并且解答。再比如教學位置與順序《教室》這節(jié)課時，我說哪一排、從左數(shù)的第幾個小朋友坐的非常端正，誰右邊的第幾個小朋友特別自覺，讓學生找出我說的是誰。每個學生都想被老師表揚，所以這樣的課堂練習使每個學生都坐的很端正，并且認真聽講，積極發(fā)言。

三、體驗生活場景，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

當學生掌握了一些數(shù)學知識后，可讓學生充當某些角色。北師大版的數(shù)學課本里面有幾個人物：淘氣、笑笑、智慧老人從一年級到六年級一直和學生一起學習。但是，笑笑和淘氣畢竟是課本上一動不動的人物，沒有活力。所以有時候我讓學生扮演淘氣和笑笑，或者扮演課本上一些題目里的人物。這樣很能調(diào)動學生的積極性，使很多學生為了當小演員而投入了到學習活動中。比如講位置與順序的《上下》這一課時，我選了三個學生在講臺前面賽跑，在黑板上畫了一個領(lǐng)獎臺，把跑步得第一名的學生的照片貼在講臺的最上面，得第二名的學生的照片貼在獎臺的第二層，第三名同學的照片貼在最下面，然后讓學生根據(jù)黑板上三名同學照片的位置關(guān)系來判斷誰在誰的上面、誰在誰的下面。這樣的學習過程既能調(diào)動學生的積極性，又貼近生活，使學生在學習的過程中得到了快樂。在體驗活用知識的快樂中，他們對這部分知識的理解得到了鞏固，教師只有把學生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學知識與學生生活實際密切聯(lián)系結(jié)合起來，才能使學生體驗到數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。

綜上所述，我認為小學數(shù)學教師的任務歸根結(jié)底是把枯燥抽象的知識更兒童化、生活化的設(shè)計并引進課堂。正如數(shù)學巨匠康托兒所說：“數(shù)學的精髓在于自由。”數(shù)學知識來源于生活，生活本身又是一個巨大的學生課堂。我們的數(shù)學教學中處處有生活的道理。數(shù)學課堂只有再現(xiàn)數(shù)學知識與自然科學，人類生活的聯(lián)系，不僅擴大數(shù)學教學的信息量，而且也培養(yǎng)了學生用數(shù)學的意識和各方面的實踐能力，為學生今后的生活、工作打下扎實的基礎(chǔ)。