在英語(yǔ)課堂上探尋適合學(xué)生的教育

趙素芳

摘 要 “尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。1.煥發(fā)學(xué)生主體，提高教學(xué)實(shí)效。2.激發(fā)主題情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，探尋適合學(xué)生的教育，創(chuàng)造賞心悅目的環(huán)境，誘發(fā)積極的主題情感，培養(yǎng)較強(qiáng)的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 適合的教育 主體 實(shí)效

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-0035-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次明確把“以人為本”的教育理念納入其中，要求“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。選擇合適教育，煥發(fā)學(xué)生主體，提高教學(xué)實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生成為英語(yǔ)課堂最美的風(fēng)景。課堂教學(xué)改革的實(shí)施為我們提供了大膽實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一、課堂教學(xué)存在的誤區(qū)

1.教師不能很好的理解、把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”，教學(xué)中沒有明確的方向。

2.教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的設(shè)計(jì)缺少層次性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致兩極分化提前到七年級(jí)下學(xué)期，到八年級(jí)下學(xué)期厭學(xué)的學(xué)生超過(guò)三分之一。

3.備課中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)不到位，活動(dòng)設(shè)計(jì)形式化，學(xué)生參與面窄，深度也不夠，效率更是不高。

4.忽視學(xué)生情感，沒有創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂環(huán)境。

二、煥發(fā)學(xué)生主體，提高教學(xué)實(shí)效

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

作為教師，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”，在研讀時(shí)，進(jìn)一步明確課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)，以及各個(gè)階段的目標(biāo)，做到心中有“標(biāo)準(zhǔn)”，目中有學(xué)生，教學(xué)有方向。為了更好的理解與掌握“標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)習(xí)時(shí)可以借助于“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”。

2.激發(fā)主題情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（1）保護(hù)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，盡量讓每個(gè)學(xué)生開口。對(duì)于敢說(shuō)的、有進(jìn)步的以及優(yōu)秀的，老師要及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)生聲音太大、說(shuō)得不好而打擊他們，只要他們敢說(shuō)、有興趣去說(shuō)，就一定去保護(hù)他們的興趣，保護(hù)他們的開心，保護(hù)他們的勇氣。

（2）養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，主要采取課堂上和課后。課堂上手把手教，課后讓學(xué)生自己實(shí)踐。

課堂上：教師監(jiān)督，組長(zhǎng)協(xié)助。論在預(yù)習(xí)單詞、句子還是課文，都要給學(xué)生提出具有層次性的預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)與要求的引導(dǎo)下進(jìn)行。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，一定要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己不考慮，直接抄其他同學(xué)的答案時(shí)，要立刻采取婉轉(zhuǎn)而又鼓勵(lì)的方式制止。“只要認(rèn)真考慮過(guò)了，就一定有自己的答案，錯(cuò)了也沒關(guān)系”“他們做的也不一定就正確，相信自己”。

小組長(zhǎng)也要眼觀六路耳聽八方，及時(shí)記錄同學(xué)的表現(xiàn)。另外，為了杜絕組長(zhǎng)“徇私舞弊”，公正評(píng)價(jià)每個(gè)小組，可以小組長(zhǎng)交叉監(jiān)督（在課堂的某些環(huán)節(jié)），也可以抽調(diào)其他有正義感的學(xué)生來(lái)督促和監(jiān)督。

課后：為了真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立思考的成果，在布置家庭作業(yè)時(shí)要體現(xiàn)分層。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自覺性比較高，抄襲的現(xiàn)象很少，可以提前布置有一定難度的作業(yè)。學(xué)有困難的學(xué)生，自覺性差一些，自主學(xué)習(xí)能力也差，為了杜絕他們“不思考就商量”的現(xiàn)象，放學(xué)時(shí)才布置家庭作業(yè)。第二天早晨，教師要早早到校，親自收家庭作業(yè)，不給學(xué)生“商量或合作”的機(jī)會(huì)。另外，為了防止有些學(xué)生通過(guò)電話、QQ傳遞答案，就懇請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督學(xué)生使用手機(jī)和電腦情況。

3.合作學(xué)習(xí)

煥發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)主體情感，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率，合作學(xué)習(xí)無(wú)疑給學(xué)生提供了最好的平臺(tái)。為了讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡展自己的風(fēng)采，在設(shè)計(jì)合作內(nèi)容上要分層，在合作要求上要明確，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)要求不同：例如，我在處理短文時(shí)，提出要求（每人至少完成兩項(xiàng)）：①每個(gè)人找出自己不認(rèn)識(shí)的單詞；②將不明白的句子劃出來(lái)；③歸納自己認(rèn)為重要的詞、句及語(yǔ)法；④掌握短文內(nèi)容。當(dāng)然對(duì)于重、難點(diǎn)教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。

展示機(jī)會(huì)人人都有：首先由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，讓每個(gè)小組成員在組內(nèi)公布自己的學(xué)習(xí)結(jié)果；然后，經(jīng)過(guò)大家的討論，最終意見達(dá)成統(tǒng)一，每人按照所分任務(wù)進(jìn)行展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一定要控制、協(xié)調(diào)發(fā)言次數(shù)和參與面。

4.評(píng)價(jià)

煥發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)主題情感，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，及時(shí)、合理、公正、公平的評(píng)價(jià)無(wú)疑給學(xué)生提供了積極的情感體驗(yàn)。

課堂上，對(duì)于每個(gè)學(xué)生提出的質(zhì)疑、糾錯(cuò)、總結(jié)等等及時(shí)給予評(píng)價(jià)，使他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中不僅增加信心，獲得持久的興趣，而且使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為主題活動(dòng)，更為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

5.優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一，以舊帶新：讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上自然過(guò)渡到新知，便于更好的理解、接納新知。

第二，體現(xiàn)多層面：考慮不同的學(xué)生，創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，給他們進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)。

第三，實(shí)效性：一定把學(xué)習(xí)的要點(diǎn)貫穿于活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要深入活動(dòng)還要跳出活動(dòng)。

在我們的課堂上，要讓學(xué)生坐在教室里如沐春風(fēng)、自主的學(xué)習(xí)，就要探尋適合學(xué)生的教育，創(chuàng)造賞心悅目的環(huán)境，誘發(fā)積極的主題情感，培養(yǎng)較強(qiáng)的自主、合作學(xué)習(xí)能力，使得我們的學(xué)生成為英語(yǔ)課堂最美的風(fēng)景。