小學語文教學中多媒體的功效

黃子芳

摘 要 在有限的課堂教學中恰當地利用多媒體教學可以豐富學生的見識，激發他們的求知欲望，提高教學效率。

關鍵詞 多媒體 語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0031-01

語文是一門基礎學科，內容豐富多樣，涉及到方方面面。使用好多媒體，最大限度的發揮它的功能，已成為現代教育教學中的一個重要內容。在多媒體教學中，我們使用美麗的圖片，生動的動畫，悅耳的歌曲等等，可以使語文語文教學變得輕松自在，效果顯著。恰當地使用多媒體教學，激發課堂生命與活力，可以吸引學生積極主動地去看、去想、去問、去探求，為學生提供了思維摩擦與碰撞的環境，它突破時空的特點為學生的學習搭建了更為開放的舞臺，對實現語文教學過程的立體化、最優化，最終“活”化具有顯著作用。就我個人的經驗看來，多媒體至少在以下幾個方面，對我們的教學環節產生著很大的促進作用。

一、導入新課——激發學生的學習興趣和求知欲望

讓學生觀看課文相關視頻，聽相關音頻等，把學生帶入課文情景，仿佛自己就是主人公，積極進入角色，身臨其境，有效的激發了他們的求知欲望和感受課文的好奇心，從而很好的把他們引入課文，進入課文，自覺地投入到閱讀課文的環節中。接下來的課堂教學就在孩子們濃厚的興趣里進行，同時學生在興趣中掌握的知識也很牢固，對主題的理解也很透徹。

二、學習新事物——加深學生對知識的了解與鞏固

在教學過程中適當的插入相關知識點的課外延伸內容，能有效的促進學生多知識點的進一步理解和鞏固，幫他們能聯系實際生活，把知識點內容所涉及的方方面面都有所了解，他他們把知識點了解得更透徹，鞏固的更牢固，從而把課本知識變成了學生自己的知識和經驗積累，有效的把知識輸送給學生。當涉及的內容對孩子們來說很陌生時，讓學生通過多媒體來了解，比用語言表達要容易的多，學生的理解也透徹的多，多媒體使學生學到了以前課堂難以學到的東西。

三、突破難點——讓學生恍然大悟

很多教學難點，在教學時，我們總會感到力不從心，不知如何向學生表述，單一的言語顯得蒼白無力，學生也聽著乏味。如果我們結合多媒體進行講解和引導，就能讓學生在輕松的狀態中明白知識，理解知識，讓一些生澀難懂的知識變得通俗易懂，淺顯易見，從而降低了學生理解的難度和阻力，也讓我們的講解變得輕松。小學生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學中，我們經常把語文當作純工具性的東西，對語言做靜態的分割，做技術上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學生。或者語文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計地根據課文內容用口頭語言結合身體語言進行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來輔助，但有時因為種種原因效果反而會適得其反。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”鼓勵和引導學生發掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”

四、拓展——開闊學生的視野，豐富他們的認識

語文是一門內涵極豐富、主體感極強的學科，語文課堂教學也是一門立體式藝術。傳統的語文觀認為語文只是文字的組合，因而只須注解文字，體悟內涵即可。傳統的語文教師也只憑著一支粉筆、幾幅圖畫就能馳騁于三尺講臺之上，一堂堂精彩的語文課就這樣產生于平凡的粉筆和尋常的課本中。但隨著現代科技的發展，對語文課的要求日漸提高，對人才的要求也越趨全面，我們不能再墨守成規。于是，多媒體能夠把大量直觀材料展現在學生面前，能呈現事物發生發展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念變得具體、直觀、易理解。而且它還能將教學內容與學生有機地結合起來，達到聲、畫交融，給學生創造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發學生思維的欲望。

電教手段使語文教學變得靈活多樣，豐富了課堂教學方式，提高了學生學習語文的興趣，提高了教學效率。它不僅可以模擬文章環境，使學生在聽到聲音的同時，看到相關的真實畫面，實現語畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術性充分結合，邏輯性與直觀性并重，創造出豐富生動的學習環境，啟發學生的形象思維，使學生富于聯想，樂于表現，提高分析與解決問題的能力，提高學生的認知能力，提高學生的情感體驗，使得他們能更好的學會語文，能更加的喜愛語文。