淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新使用

張小柱

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-0028-02

兩年來(lái)我積極地把信息技術(shù)融入到自己的課堂教學(xué)中，利用班班通的視頻，音像，白板等媒體，大膽進(jìn)行課堂改革，在重點(diǎn)知識(shí)的突出，難點(diǎn)知識(shí)的突破等方面取得了成效。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)整合中的心得體會(huì)。

一、白板的使用有利于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，信息技術(shù)解決了我們的后顧之憂。

學(xué)了小數(shù)乘除法后，有一道情景模擬題：

（1）右圖是用手工紙剪的一棵小樹(shù)，它的面積是多少？（單位：cm）

（2）用一張長(zhǎng)45cm、寬21cm的手工紙，能剪幾棵這樣的小樹(shù)？

做第（2）題時(shí)，我剛說(shuō)完“誰(shuí)做完了就做好”，就有幾個(gè)同學(xué)就挺直了腰板喊：用長(zhǎng)方形的面積除以“小松樹(shù)”的面積，能做19個(gè)。我沒(méi)有立刻做出判斷，而是指著白板說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這是那張長(zhǎng)45厘米寬21厘米的手工紙，這是那個(gè)小松樹(shù)，誰(shuí)來(lái)為大家演示一下，怎樣剪，剪幾個(gè)？原來(lái)我利用白板拖動(dòng)的功能制作了活動(dòng)課件，小松樹(shù)可以在白板上拖動(dòng)旋轉(zhuǎn)。“啊，原來(lái)只能剪6個(gè)”！白板優(yōu)于PPT的地方就是覆蓋拖動(dòng)，手寫(xiě)板書(shū)等功能，在這道題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易犯“想當(dāng)然”的錯(cuò)誤，大面積除以小面積不就是能剪幾個(gè)嗎？一般人都會(huì)這樣想，更何況是小學(xué)生呢。然而通過(guò)探究實(shí)踐，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們最終恍然大悟。現(xiàn)代技術(shù)使課堂教學(xué)更賦予色彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣。

二、信息技術(shù)使教學(xué)難點(diǎn)得以更有效的突破

單位換算一直以來(lái)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，也是檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，質(zhì)量檢測(cè)時(shí)，單位換算的錯(cuò)誤率都很高，究其原因，主要是單位的進(jìn)率記得不牢固。學(xué)生對(duì)單位進(jìn)率理解的不透徹，有的學(xué)生靠死記硬背，不理解進(jìn)率的原理。學(xué)了體積單位后，又把體積單位和面積單位混為一團(tuán)。為解決這個(gè)難題，我利用白板技術(shù)，把原來(lái)的PPT課件改成可以拖動(dòng)的白板課件，用一排十個(gè)棱長(zhǎng)1cm小正方體堆成一個(gè)10？0=100個(gè)小正方體。再疊加到10層，做成（10？0）？0=1000個(gè)的正方體。并反復(fù)讓學(xué)生操作實(shí)踐，尤其是理解能力較差的學(xué)生，使他們弄懂并記牢相鄰體積單位的進(jìn)率是10？0？0=1000。今年五年級(jí)的學(xué)生體積單位進(jìn)率掌握的就好一些，錯(cuò)誤率大大降低，這不能不說(shuō)是信息技術(shù)給于我們的幫助。

畫(huà)線段圖解決問(wèn)題，是我的研究課題。學(xué)了用字母表示數(shù)以后，類似“男生有a人，比女生多2人，女生有幾人？”的題，一直都為學(xué)生所困惑，我事先用手機(jī)拍下一個(gè)學(xué)生站在凳子上和我一樣高的視頻，在課堂播放，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的情景畫(huà)出線段圖：

形象直觀的反應(yīng)老師、學(xué)生身高和板凳三者的關(guān)系，使學(xué)生知道不是多了就用加法，少了就用減法，而要根據(jù)線段圖表達(dá)的數(shù)量關(guān)系來(lái)決定用加法還是減法，對(duì)于“大小、多少、高低、增加減少”等等類似的數(shù)量關(guān)系都要會(huì)用線段圖來(lái)描述，并把畫(huà)線段圖和寫(xiě)等量關(guān)系式結(jié)合起來(lái)，真正會(huì)解“甲比乙大（少）多少”這一問(wèn)題。

三、信息技術(shù)為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了更好的平臺(tái)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的學(xué)與教師教的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)就為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建了更好的平臺(tái)。

學(xué)了圓的周長(zhǎng)，有一道求環(huán)形跑道周長(zhǎng)的題，部分學(xué)生總愛(ài)把直徑算到周長(zhǎng)上。面對(duì)學(xué)生屢屢出錯(cuò)的情況，我以往都是把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生親身感受環(huán)形跑道周長(zhǎng)的特點(diǎn)。效果雖然好但卻很浪費(fèi)時(shí)間，組織教學(xué)也困難。有了班班通以后，我用視頻教學(xué)代替室外活動(dòng)。在視頻中，學(xué)生不僅能清楚地了解周長(zhǎng)有哪幾部分組成，而且極具吸引力。再加上奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)選手田徑比賽獲獎(jiǎng)的鏡頭，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。這是其他教學(xué)手段所不能比擬的。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅改變了人類的生活方式。也改變著人類學(xué)習(xí)的方式。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用潛力，這需要我們?nèi)?shí)踐去挖掘。實(shí)踐證明信息技術(shù)可以幫助我們、把教材、教師和學(xué)生結(jié)合在一起，助推課堂改革的發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高整體素質(zhì)。下一步，我準(zhǔn)備嘗試在人人通上開(kāi)展評(píng)價(jià)機(jī)制，更大限度的激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)和教學(xué)革命融合的明天一定會(huì)更美麗。