探析新課改下如何開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)

徐德華

【摘 要】英語(yǔ)作為國(guó)際第一流行語(yǔ)言，在國(guó)際交流中發(fā)揮著重要的作用，詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要對(duì)其予以關(guān)注。隨著新課改的實(shí)施，作為教師而言，我們又該怎樣更好地改善自身的教學(xué)模式，以便于更好地為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步呢？這是筆者本文寫(xiě)作的重心所在。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語(yǔ) 詞匯 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.111

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，掌握更多的詞匯知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英文知識(shí)，在閱讀和進(jìn)行交流時(shí)減少阻力，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步和提升。在高中階段的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，我們的英語(yǔ)教學(xué)也曾取得優(yōu)異的成績(jī)，在教學(xué)中，我們也曾憑借優(yōu)異的教學(xué)手法幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。那么，伴隨著新課改的實(shí)施和推廣，為了使得我們的教學(xué)能夠更好地與學(xué)生的培養(yǎng)需求相契合，在教學(xué)中我們又該怎樣做出調(diào)整以便更有力地推進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作，助力學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，攀登知識(shí)的高峰呢？這一直是我們英語(yǔ)教學(xué)中需要考慮的重要問(wèn)題。

新課改的推行，使得學(xué)校紛紛針對(duì)其出具了對(duì)應(yīng)性策略，而高中英語(yǔ)教師作為教學(xué)中與學(xué)生接觸較為頻繁的工作人員，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升負(fù)有不可推卸的責(zé)任。而在長(zhǎng)期的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們也曾掌握了比較扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)法，比如音形結(jié)合記憶法、聯(lián)想記憶法、分類(lèi)記憶法、圖表記憶法以及結(jié)構(gòu)記憶法等等。而在當(dāng)下的教學(xué)中，如何更有效地實(shí)施詞匯教學(xué)，要根據(jù)自身所接觸的學(xué)生群體做出應(yīng)對(duì)。本文中，筆者主要以英語(yǔ)詞匯教學(xué)作為切入點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，對(duì)教師在新課改下的教學(xué)新舉措進(jìn)行一定的闡釋和介紹，希望對(duì)大家接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)能夠有所啟發(fā)和有益的提示。

第一，擺脫單一的詞匯教學(xué)方式，在閱讀中學(xué)習(xí)和掌握英文詞匯，這有助于學(xué)生更為扎實(shí)而輕松地記憶英語(yǔ)單詞和詞組等相關(guān)內(nèi)容，提升詞匯教學(xué)的效率。在以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師往往將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)穩(wěn)穩(wěn)地握在自己手中，對(duì)于學(xué)生本身是否能夠及時(shí)地將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)消化、理解和吸收，似乎沒(méi)有給予過(guò)較多的關(guān)注度，因而，學(xué)生在教學(xué)中總是處于被動(dòng)位置，往往是教師怎么講，自己就怎么接受。然而，隨著新課改的推行，教師已然不能再一味地根據(jù)自己慣常使用的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，而充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，將是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮的重點(diǎn)。鑒于在新課改的教育教學(xué)背景下，學(xué)生已經(jīng)從原來(lái)的被動(dòng)和服從位置轉(zhuǎn)化為當(dāng)下的課堂教學(xué)主體。因而，教師在開(kāi)展具體的教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將如何更好地促使學(xué)生接受并主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，作為教學(xué)中一個(gè)比較重要的部分。

依筆者之見(jiàn)，為了更好地開(kāi)展好新課改下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作，作為教師而言，我們要充分尊重學(xué)生的意愿，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性作為我們開(kāi)展課程教學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。在開(kāi)展具體的教學(xué)工作中，我們要對(duì)以往的詞匯教學(xué)形式做出總結(jié)和反思，一般來(lái)講，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，使得學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更多的進(jìn)步，提升到更高的層次，在教學(xué)中，我們要采取相對(duì)新穎而更有效的教學(xué)模式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)，我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀英文文獻(xiàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和積累英語(yǔ)詞匯，可以在課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)相關(guān)的具體文章的學(xué)習(xí)，在具體的英語(yǔ)語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累英語(yǔ)詞匯。當(dāng)然，在閱讀英文資料和小說(shuō)等內(nèi)容的過(guò)程中，我們既可以達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的目的，使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的新單詞記憶深刻，同時(shí)，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力。因而，將詞匯的學(xué)習(xí)融入閱讀過(guò)程中進(jìn)行掌握，是一種于教師和學(xué)生來(lái)講，都是非常有益處的策略。

第二，積極地運(yùn)用舉例法教學(xué)，促使學(xué)生能夠在記憶經(jīng)典段落和句子的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)詞匯，這樣有助于學(xué)生在掌握豐富的英語(yǔ)句型的基礎(chǔ)上，更加扎實(shí)地掌握較多的英文詞匯。英語(yǔ)單詞和詞組學(xué)習(xí)的方法有很多，針對(duì)于單一詞匯的學(xué)習(xí)，教師們?cè)谝酝慕虒W(xué)中也曾有很多獨(dú)到的見(jiàn)解和方法，比如說(shuō)，詞根加聯(lián)想記憶法、音義結(jié)合法等多種多樣的方式。而在這里，筆者還是想將自己長(zhǎng)期使用的詞匯教學(xué)方式與大家一同分享，在筆者看來(lái)，這也是一種比較有效的策略。

以舉例法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，可以使得學(xué)生對(duì)具體單詞的詞性和詞義有一個(gè)比較直觀而具體的掌握，使得學(xué)生能夠在觀察和記憶例句的過(guò)程中對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有更清晰地把握和理解，從而加深記憶印象。比如說(shuō)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到“research”這個(gè)單詞時(shí)，如果只是不停地通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地記憶和背誦，可能學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能掌握，但是遺忘的速度也會(huì)比較快，遺忘是我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中一直都在努力克服的內(nèi)容，為了使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有更扎實(shí)的記憶和理解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法助力學(xué)生在記憶中占得先機(jī)。

那么，如果我們能夠針對(duì)“research”這個(gè)單詞列舉出具體的例子，如“I am doing a research about Chinese history.”那么我們就可以使得學(xué)生明白這個(gè)單詞的詞性及其應(yīng)用方法，學(xué)生在記憶單詞詞義的過(guò)程中可以及時(shí)地想起這個(gè)例句，從而印象深刻。在以往的教學(xué)中，此種方式的詞匯教學(xué)形式一直非常奏效，在此，也真誠(chéng)地期待能夠?qū)Υ蠹业挠⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)提供借鑒和啟發(fā)。

第三，在掌握音標(biāo)以及正常英文發(fā)音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的記憶和掌握詞匯，也是一種比較好的學(xué)習(xí)英文詞匯的有效途徑。如果我們的學(xué)生能夠掌握了比較扎實(shí)的音標(biāo)發(fā)音方式，那么，通過(guò)在記憶和掌握詞義的前提下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的發(fā)音進(jìn)行識(shí)記，很多單詞只要我們能夠正確地發(fā)音，那么，根據(jù)發(fā)音方式拼寫(xiě)出正確的單詞也不會(huì)是太難的事情，而且在學(xué)好發(fā)音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單詞，可以有效地為我們的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，這也是一舉兩得之舉。

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的道路上，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在發(fā)揮好自身所肩負(fù)責(zé)任的基礎(chǔ)上，也要有效地激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生積極地加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，在掌握基本竅門(mén)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)以勤奮為帆，在多讀、多寫(xiě)和多溫故的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握和記憶更多的英文詞匯內(nèi)容，以便為英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下更為牢固而堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中變得越來(lái)越游刃有余。