“玩”好數學

王兵

【摘要】 本文闡述了小學數學教學中怎樣用有趣的方法讓學生輕松愉快地學習數學，為學生提供參與交流的學習空間，成功機會，培養學生的創新意識和創新能力.

【關鍵詞】 數學；教學；方法

數學是“玩”出來的，好玩好動是孩子的天性，新課程標準倡導民主和諧的課堂氣氛，豐富多樣的學習活動，這樣可以激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習情感，積極主動，全身心地參與學習. 學生只有在師生情感和諧的氣氛中，無拘無束，輕松愉快地進行學習，才有利于知識的理解，記憶的增強和思維的發展.

一、“玩”為學生提供了參與交流的學習空間

數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬等探索與挑戰性的活動. 新課程標準倡導教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，改變學生靜聽、模仿、記憶的學習方式，讓學生在“玩”中參與到探索與交流的學習之中. 如一年級實驗教材中《猜數游戲》這一數學內容，通過游戲活動，使學生學會“6”與“7”的加減法. 教學時，教師根據圖示組織學生“玩”猜數游戲，游戲時，讓學生先列出有“6”和“7”的加減法等式，4 + 2 = 6，同桌間“玩”猜數游戲：生1：我左手心的棋子有4顆，右手心有多少顆？左手有2顆，右手有多少顆？左手有6顆，你知道右手有多少顆嗎？……生：根據4 + 2 = 6等式猜數，分別猜有2顆，4顆，當生1說左手有6顆時，還真有點難住了生2，但還是猜出了右手一顆也沒有. 又如學生自主組合的4人小組，小組長分工明確：生1當裁判. 生2抓棋子，生3猜棋子，生4寫式子. 根據6 - 4 = □，6 - 2 = □，□ + □ = 6，6 - □ = □互相猜，最后老師讓大家討論交流，“創造”了“6”、“7”的所有加、減算式. 這種玩法始終讓學生處在一個自由、平等、和諧的氣氛中進行學習，既培養了學生的估算、判斷、分析能力，又激發了學生學習數學的興趣，為學生提供了參與交流的學習空間.

二、“玩”為所有的學生提供了成功的機會

“玩”數學的目的是要人人參與學習過程，人人嘗試成功喜悅. 不管是優生還是后進生，都好玩. 特別是后進生，一說玩就來勁. 如老師在教學《乘車》這一內容時，讓學生根據圖意，“玩”開車乘車的游戲，老師首先讓學生競爭誰當司機，當時還真有不少同學不敢舉手，一生說：“老師，我不會開車，怕壓著人……”學生還動真格了. 在老師的鼓勵下，大家都想體驗當司機的味道. 售票員則安排一后進生來當司機，讓后進生體驗：車上原有2人，第一站上了1人，接著又上了4人；第二站下了3人，上了2人的數字變化，再讓學生根據每站上幾人、下幾人的變化提出一些連加連減、加減混合的問題，得出：□ + □ - □ = □、□ - □ + □ = □，□ - □ - □ = □等算式，并進行討論、交流. 又如老師只擺10根小棒，至于取走多少，再放多少由學生自定，這樣會出現，生：我想先取走3根，再放2根，誰來幫我寫出等式……“我來幫你寫出等式，原有10根小棒，先取走3根，用10減去3，再放2根，也就是再加上2根，10 - 3 + 2 = 9……”

這樣“玩”數學，給學生提供了表現的機會，激發了學習興趣，使所有的學生體驗到成功的喜悅.

三、“玩”有助于培養學生的創新意識和創新能力

探究過程中，由于經驗背景的差異，學生對問題的理解也常常不同，多種差異本身便構成了一種寶貴的學習資源. 通過“玩”數學，學生可以利用他人的想法激發自己新的靈感，從而發揮自己的想象力、創造力. 因此，讓學生“玩”數學，有利于學生創新意識和創新能力的培養.

在“玩”的過程中，通過相互聽，可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我中心思維傾向. 如《買鉛筆》這一教學內容，目的是讓學生探究并學會十幾減8、9的退位減法. 教學時，先讓學生看圖，說一說圖意，列出15 - 9 = ？的式子，讓學生對“15 - 9 = ？”“玩”計算方法：

生1：一根一根地減……

生2：“把15分成10和5，10 - 9 = 1，1 + 5 = 6”.

生3：也可以這樣做9 + 6 = 15，15 - 9 = 6.

又如《你說我擺》是一個供兩人玩的搭積木游戲，你說我擺：生1說，生2擺，先放一個正方體，在它的上面放一個球，在正方體的左側放一個圓柱，在正方體的右側放一個長方體……摸一摸，說一說，一生說，另一生閉上眼睛來摸，這個游戲是讓學生把操作活動與表達結合起來. 讓學生摸一個物體并說出它的名稱，再根據名稱去摸出一相應的物體. 這樣，讓學生閉上眼睛體驗多種幾何體，加深對幾何體的形象化. 最后，教師組織學生開展小組交流，讓學生在小組內說一說自己的方法并認真傾聽同伴的發言. 這樣，在傾聽過程中，各自的想法、思路都表現出來了. 在“玩”數學中，學生之間相互質疑，思想和觀點的交鋒更好地創發了學生思維沖突和自我反思，深化各自的認識，有助于激發新的靈感，提出新的假設，這樣，學生的創新意識和創新能力得到了培養.

總之，教師在教學中，通過這樣一個游戲性的活動，“包裝”教學知識或創設意境“串聯”教學知識進行教學，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻.