回歸生活教數(shù)學

李伶

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景，引導(dǎo)學生從數(shù)學角度去觀察問題、思考問題，以及發(fā)展思維能力，體驗教學樂趣、感悟數(shù)學的作用. ”因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵. 筆者將結(jié)合實際教學，談?wù)勔韵聨c.

一、利用生活實際問題，引入新知

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘. 而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望. “讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》給我們廣大數(shù)學教師提出的教學建議. 的確，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性；有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能. 在教學過程中，教師如果能充分利用學生 身邊的生活現(xiàn)象引入新知，不僅會吸引學生的好奇心，更會使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，就在我們的身邊. 而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望.

比如，在教學“比例的意義和基本性質(zhì)”時，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1 ∶ 1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1 ∶ 1，腳底長與身高的比大約是1 ∶ 7……知道這些有趣的比有許多用處. 到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學習，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，主動的參與新知識的探究.

由此可見，教學通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學生的學習興趣，教學效果會顯著提高.

二、結(jié)合學生生活實際，學習新知

數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學規(guī)律，在課堂教學中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的生活情景，使得教學內(nèi)容形象易于學生們接受.

比如，學習小數(shù)時，我?guī)е鴮W生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學習實際測量時，我?guī)е鴮W生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法來計算操場面識.

經(jīng)實踐證明，結(jié)合學生生活實際學習新知，把數(shù)學知識有效的和生活實例結(jié)合起來，把數(shù)學帶到生活中去，可以起到事半功倍的教學效果.

三、挖掘現(xiàn)實生活素材，鞏固新知

數(shù)學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應(yīng)用. 在教學中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數(shù)學應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng).

比如，我在教學百分數(shù)時，我在課前引導(dǎo)學生去生活中找百分數(shù). 課上讓學生以小組的形式進行交流，體會百分數(shù)用途的廣泛. 學生興趣盎然，出奇的得到了很多意想不到的收獲，學生的思維很是活躍，提出了很多有用的數(shù)學問題，比如“百分數(shù)能約分嗎？有十分數(shù)千分數(shù)嗎？百分數(shù)與分數(shù)有什么聯(lián)系區(qū)別？……”而這些由學生提出的問題，我放手讓學生自己去解決. 學生們的學習熱情高漲，全然是學習的主體.

每個人都不喜歡天馬行空、不著邊際的事物. 利用身邊的素材進行教學，學生會有一種親切實在的感覺. 會覺得自己所學的知識是有效而實用，既拉近數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系同時也提高了學生學好數(shù)學知識的積極性.

四、深入學生現(xiàn)實生活，應(yīng)用新知

多年以來，我們的數(shù)學教學忽視了數(shù)學的實際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學. 長期這樣的訓練導(dǎo)致了學生思維僵化，不利于學生思維發(fā)展. 而新的教學大綱指出，學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題. 因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導(dǎo)學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用.

比如，在教學完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學生通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡等. 在元、角、分的教學以后，我利用數(shù)學活動課組織學生開展模擬超市購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，對于一些后進生，我還帶著他們?nèi)ド痰辏ㄟ^買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系.

總而言之，在小學數(shù)學教學中，應(yīng)從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，把現(xiàn)實生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們學會用數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題.