“雙微時代”下技校計算機課程創新教學之淺議

董海華

摘 要：本文通過介紹微信、微博的功能以及分析了微博、微信在計算機教學中使用的可行性，結合計算機課程教學簡單的介紹了運用“雙微”輔助教學的策略。

關鍵詞：微博；微信；技校；計算機

一、什么是“雙微時代”

在這里“雙微”指的是微博和微信。微博，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過多種方式，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。2013年上半年，新浪微博注冊用戶達到5.36億。微博成為中國網民上網的主要活動之一。

微信，是騰訊公司于2011年推出的一款即時通訊服務的免費應用程序。用戶可以通過手機、平板電腦或PC機快速發送文字、圖片、語音和視頻信息。微信向它的用戶提供了公眾平臺、朋友圈和消息推送等功能。截至2013年11月注冊用戶量已經突破6億，是亞洲地區最大用戶群體的移動即時通訊軟件。

微博、微信作為移動社交軟件，被在網絡時代背景下成長起來的“90后”青年大學廣泛應用，他們早已經把微博及微信看成生活中不可或缺的娛樂、資訊平臺及人際交流平臺，他們的社交往來已經走進了左手微博、右手微信的 “雙微時代”。

二、“雙微”教學模式的可行性分析

目前，計算機課程的教學大多數已經采用了任務驅動法、案例分析法、分級教學模式和小組討論協作等先進的教學方法和模式。在技校計算機課程教學中運用微博、微信工具，有著其獨特的合理性和可行性。首先，當今計算機技術，互聯網技術和通訊技術發展迅猛，微信和微博本身就應該成為計算機課程中網絡應用部分的基本教學和實踐內容；其次，技校生的年齡接近成年人，對自己的行為有一定的自控能力，能夠保證在課堂上適時、合理的使用微博和微信，在教師的引導和規范下，可以在可控范圍內完成預定的教學目標；再者，隨著生活條件的不斷改善，幾乎每個學生都有智能手機和PC設備，他們在平日里經常通過微博和微信來獲取信息、咨詢和知識，通過發布信息、參與討論、分享知識，經驗告訴我們，微博和微信比以往任何一種網絡應用工具都更能拉近人與人之間的距離，尤其在課堂上，通過微博、微信，縮短了學生和老師之間的距離，通過“關注”和“被關注”，可以潛意識的縮小師生之間的心理距離，能提升教師的親和力，更加有效的開展課堂教學。

三、“雙微”在計算機課程教學中的應用策略

（一）調查準備

在使用微博、微信協助教學之前，需要調查了解哪些學生經常使用這些工具，哪些學生還不認識這些工具，可以幫助他們先學習微博和微信的使用，為后續的教學提供良好的基礎。

另外，教師還應該對課程教學內容做適當的了解和準備，篩選出一些比較適合應用到微博、微信工具輔助教學的內容，制定好詳細的教學計劃和實施方案，做到心中有數。

（二）課前預習

教師可以將與課堂教學相關的一些基本概念和基礎知識通過微博發布，或者運用微信的推送功能，將自主學習的材料通過圖文的形式發送給學生，提出預習要求，材料中可以包括圖片、文字甚至語音，能吸引學生的注意力，達到自主預習的效果。

例如，在教學word文檔排版的知識時，教師可以事先將頁眉、頁腳、頁邊距等知識通過微博、微信下發給學生，讓學生去事先了解。值得注意的是，微博會受到字數的限制，微信如果是私人賬號，文字和圖片只能分開來發送，因此，教師可以選擇微信的公眾賬號來發送圖文并茂的預習材料。

（三）課堂教學

相比較于傳統的教育方法，微博、微信的多媒體特性 （ 包括文字、圖形、聲音、視頻） 使得教育過程是可感覺、可視化、多層面的交流，教育雙方可以在網絡時空 “零距離”、平等對話。可以將課堂從“一對多”的教學模式轉化成“一對一”、“多對一”甚至是“多對多”，利用微博微信工具，通過即時的評論，學生能看到自己的想法，也能看到其他同學的想法，在對比交流中調動學生積極思考，踴躍發言，讓他們能積極融入到課堂中來。教師應該注意提升微博、微信使用的技巧和溝通的藝術系，使學生愿意與教育者在微博、微信平臺上交流。

另外，計算機課程中有很多難以理解的專業名詞和知識，教師在課堂教學過程中，事先對這些專業名詞或知識進行搜集，根據個人的需求，利用微信中掃描二維碼的功能，通過掃一掃就能馬上鏈接到相關知識介紹的網絡頁面，可以快速的幫助學生解決學習中的疑惑，這也是傳統教學媒體所不能及的，更加體現的了學生的個性化學習，提升了學生自主學習的能力。

（四）課外提升

正是因為微博、微信可以在智能機上使用，手機又攜帶方便，所以在課外開展練習、課外知識的補充以及課后的互動，有著很明顯的優勢。課后，教師可以利用“雙微”平臺，發布課后練習；另外，教師還可以利用這些平臺對學生進行個別的指導，這種一對一的交流，不僅保證了師生交流的私密性，還保護了學生的自尊心。教師可以通過“雙微”平臺，提供課外延伸知識，供學生評論交流，可以分享互聯網上的相關知識，幫助學生閱讀學習，還可以建立討論群組，提供主題，邀請學生圍繞提出的主題按時參與討論，幫助師生順利完成主題的討論和總結，進一步鞏固知識。

（五）評價反饋

微博中有一個投票功能，教師可以發起投票問卷調查，對學生的作品投票，通過學生的反饋信息可以及時的了解、掌握情況，找出學生未掌握的原因，有助于及時調整教師與學生教與學的方式。

綜上，微博、微信在技校計算機課程教學中有著廣泛的應用空間，同時也可以推廣到其他課程的教學，但是，微博、微信知識輔助教學的工具，不能完全依賴它們解決教學中的問題，我們要合理利用，使其在輔助教師完成整個教學過程中發揮最大的作用，特別是要規范和指導好學生，不能利用這些工具沉迷聊天，瀏覽與課程教學無關的內容，這些都是需要我們繼續去研究的，總之，“雙微時代”已經到了，關鍵我們要做“雙微時代”真正的主人。