數(shù)學(xué)建模與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)融合發(fā)展研究

丁妮

摘 要：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)下國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，為了保持教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念已經(jīng)不足以達(dá)到效果，數(shù)學(xué)建模的新型模式油然而生。本文透過(guò)當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)建模與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)融合之間存在的問(wèn)題，并提出相對(duì)應(yīng)的措施來(lái)解決問(wèn)題，以達(dá)到兩者更好的融合。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；發(fā)展研究

數(shù)學(xué)建模作為一種新型的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要是通過(guò)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，將現(xiàn)實(shí)遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)刻畫(huà)，以此來(lái)尋求更為簡(jiǎn)單的解決方法。這項(xiàng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了至關(guān)重要的作用。

有些經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，通過(guò)樹(shù)立數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)理念，能更直觀的了解到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用，培養(yǎng)自身發(fā)散思維，成為綜合性人才。

一、數(shù)學(xué)建模與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)融合中存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)建模這種新模式成為了架起數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的一個(gè)橋梁，因?yàn)樽陨淼膶?shí)用性和適用性，其在行業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)建模與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)融合使得教學(xué)成果有了一定程度的改善和提升，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，還是存在一定的問(wèn)題。

首先，從教學(xué)課程和內(nèi)容上來(lái)看，目前我們大部分的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在課程繁瑣、內(nèi)容復(fù)雜等問(wèn)題，很多教材的存在只是為了應(yīng)付考試而存在；

其次，從教學(xué)方式來(lái)看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式還是占據(jù)主導(dǎo)位置，方式單一，使得數(shù)學(xué)教學(xué)顯得極其的乏味先抽象，讓更多數(shù)學(xué)不好的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越發(fā)產(chǎn)生恐懼感；

再次，從主體學(xué)生來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的不利導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有想學(xué)習(xí)的積極性，滿足不了學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合的需求，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展不順；

最后，從師資方面來(lái)看，大部分老師接受的還是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，自身就缺乏數(shù)學(xué)建模的觀念，并且也缺少具有一定這方面專業(yè)知識(shí)的老師。

這些都是現(xiàn)實(shí)存在并是直接關(guān)系著數(shù)學(xué)建模與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)融合不利發(fā)展的因素。

二、數(shù)學(xué)建模與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)融合發(fā)展研究的應(yīng)對(duì)措施

（一）優(yōu)化教學(xué)課程和內(nèi)容

緊跟我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)理應(yīng)形成一個(gè)高效率的教學(xué)體系。但目前我們的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存在課程繁瑣，內(nèi)容不新穎，不注重實(shí)踐等問(wèn)題，要將數(shù)學(xué)建模的思想融入進(jìn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，教學(xué)課程和內(nèi)容的優(yōu)化問(wèn)題很重要。

首先，在進(jìn)行課堂上的教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些概念比較重要的知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)加入經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)實(shí)案例來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能充分了解到數(shù)學(xué)運(yùn)用在實(shí)際生活中的重要作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)建模的概念和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)也有一定好處。

其次，改變以往理論為主的教學(xué)，更多注重教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)于一些學(xué)生比較難理解卻又重要的經(jīng)濟(jì)概念，我們可以通過(guò)讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，集合數(shù)學(xué)建模的思維來(lái)得到經(jīng)濟(jì)概念的結(jié)論，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

最后，充分利用教學(xué)軟件來(lái)達(dá)到某些復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題的解決，以此達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。教學(xué)軟件作為一個(gè)強(qiáng)大的存在，使得在教學(xué)過(guò)程中很多問(wèn)題都能迎刃而解。

比如某些需要大量計(jì)算方法和技巧的數(shù)學(xué)公式，如果只是靠老師講解，那么課程必定是很繁瑣無(wú)味的，能運(yùn)用教學(xué)軟件的話，必定會(huì)大大節(jié)約了學(xué)生和老師的時(shí)間。

（二）改變單一的教學(xué)方式

要將數(shù)學(xué)建模和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)融合發(fā)展，優(yōu)化了教學(xué)課程和內(nèi)容還是不夠的，還需要我們進(jìn)一步的改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式。數(shù)學(xué)建模思想是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展的一個(gè)觀念支柱，我們需要明白的是，數(shù)學(xué)建模作為一個(gè)新型理念的存在，是為了能讓學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中所遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合有著重要的作用。

為了更好的將數(shù)學(xué)建模的思想融入到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，可以開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模周的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)都籠統(tǒng)的分成了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)建模的概念、方法和步驟之后，就需要將理論運(yùn)用到實(shí)際中去，自己主動(dòng)的去解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式方法有很多，比如由老師引導(dǎo)以達(dá)到對(duì)學(xué)生啟發(fā)的方式、學(xué)生課堂上熱烈討論的方式、讓學(xué)生自己組隊(duì)進(jìn)行探討的方式等等，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將這些新型的多樣化的教學(xué)方式帶入課堂，才能真正的讓學(xué)生成長(zhǎng)，加速教學(xué)效果。

（三）重視學(xué)生的實(shí)踐能力

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體是學(xué)生，那么給主體進(jìn)行一定的改革也是必不可少的。只有主體學(xué)生的積極性提高了，才能保證數(shù)學(xué)建模和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的相融合。

我們現(xiàn)在大部分的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)還是比實(shí)踐創(chuàng)新能力更加重視，試卷成績(jī)往往一定程度上決定著學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)總體成績(jī)的好與壞，這就導(dǎo)致很多學(xué)生只看重試卷成績(jī)，而忽視了自身的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校可以在保留理論考試的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生自發(fā)的組織探討，并將成績(jī)計(jì)入最后的總評(píng)分，避免學(xué)生理論和實(shí)踐差太多的現(xiàn)象發(fā)。對(duì)于總評(píng)分優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予一定的鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)積極性。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

有了學(xué)生的積極性，缺少老師也不行。受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式的影響，大部分老師還沒(méi)有具體的數(shù)學(xué)建模觀念，這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的觀念轉(zhuǎn)變，提高教師自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并在對(duì)教師的師資力量建設(shè)上花費(fèi)足夠的時(shí)間、精力，以達(dá)到讓老師來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。重點(diǎn)培養(yǎng)在教學(xué)軟件以及數(shù)學(xué)建模上有豐富專業(yè)知識(shí)的老師，運(yùn)用他們對(duì)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)獨(dú)到見(jiàn)解來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的相融合。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師之間相互多交流，分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方式方法，以達(dá)到教學(xué)方式的多樣性。

三、結(jié)論

總之，為了使經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)跟上發(fā)展腳步，將數(shù)學(xué)建模新模式融入到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中絕對(duì)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一項(xiàng)措施。我們希望通過(guò)這兩者的完美融合來(lái)達(dá)到推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的目的，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)型的人才而任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范團(tuán)結(jié).如何將數(shù)學(xué)建模思想融入到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中去[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2011（16）：295.

[2] 成均孝.數(shù)學(xué)建模融入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例研究[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)），2013（21）：19.