淺談農村小學作文教學策略

王金麗

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0098-01

對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題。習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。“作文教學真難呀！”“現在學生的作文水平太低、太低！”聽了老師們的共同心聲，我沉默了良久，內心有一股說不出的滋味在不停地涌動。難道作文真的那么難教嗎？學生真的這么笨？難道是學生的情商與智商出現了時代性的偏離？怎樣才能教好作文，讓學生寫出好作文呢？后來，通過對《語文課程標準》的認真研讀，筆者對作文教學進行了大膽的嘗試與探索，取得了一定的效果。

一、創設情景，激發表達欲望

1.緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當作是多彩生活的一個延續，那么就會煥發出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

2.要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導。極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。

二、指導如何去觀察

1.激發孩子們的觀察興趣

正如大教育家孔子說的：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者。”根據這一特點，在作文教學中抓住時機，指導學生對觀察對象的直接興趣，引起無意注意，勾起學生的觀察動機，從而激發他們的觀察興趣。觀察興趣還可以根據學生對周圍事物的好奇、好勝的特點有計劃、有目的地引導，使學生樂于觀察，培養學生的觀察能力。春天，觀察花草樹木的生長變化；夏天，觀察突變的雷雨、充滿情趣的夏夜和豐富多采的暑假生活；秋天，觀察碩果累累的果園和豐收的田野；冬天，觀察那銀裝素裹的雪后世界。同時也要留意身邊的變化和事態的發展，培養他們的觀察興趣，以達到豐富學生寫作素材之目的。

2.要讓學生養成觀察的習慣

看圖說話是作文教學的起點，也是培養觀察力的極好途徑。觀察是看圖說話的關鍵要素，教師應該予以足夠的重視。我堅持引導學生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察日常生活中遇到的有意義的和有趣的事。經過一段時間的訓練，學生養成了觀察的習慣，他們發現和捕捉生活素材的能力增強了，頭腦里的貯存也多了。而且隨著觀察生活的能力的提高，他們的精神生活也越來越豐富了。

3.要教給學生觀察的方法

激發學生的觀察興趣和培養觀察習慣，這是第一步，關鍵是指導學生怎樣進行觀察——即觀察方法。因為小學生觀察的目的性、持續性、細致性、概括性都比較薄弱，故而引導學生觀察時，要先教給學生觀察的方法，使學生有目的、有準備地去觀察。

三、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真做好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

四、注重聽、說、讀、寫全面發展

教學中，我們不難發現，閱讀教學與說話、寫話有千萬個接觸點，有的課文更是典范。教師應慧眼識材，抓住讀寫結合點，促使學生把課文中學到的語言材料、表達方式等運用于新的語境中，做到仿中有創。另外，作文講評課上，我們還可以請同學們把自己寫的作文讀給大家聽，教師要求聽者決不是聽客，聽的同學應認真聽，并及時地指出作者所寫的文章中值得學習的地方和存在的問題，讀者、聽者互動，聽者不僅提高了評價、賞析的能力，讀者也在與聽者交流中明白了如何更上一層臺階。

學生能說、會寫還得靠積累。為了豐富學生的知識儲備，教師可以引導學生多讀好書，說名言、談信息、誦古詩、做摘抄，在“說話與表達”課上將自己創編的童話、寓言故事，所讀的人物故事、所知的科技知識說給同學聽，或表演給同學看，向大家推薦自己最喜愛的讀物、名言等，各班努力營造“與好書交朋友”的氛圍。