微信平臺在高校計算機基礎教學中的應用研究

任盛

摘 要：隨著社會的發展和科技的進步，傳統的計算機基礎教學模式越來越不適應時代的形勢。基于微信公眾平臺的移動教學具有隨時隨地學習的特性，能有效促進學生自我教育，激勵學生主動參與，從而提升計算機基礎教學的效果。

關鍵詞：微信平臺；移動教學；計算機基礎教學

1 傳統的高校計算機基礎教學

傳統的高校計算機基礎教學為2+1的模式，前2個學期為必修課，后1個學期為選修課。第一學期講授計算機文化基礎（Windows的基本操作，Word、Excel、PPT的使用等），第二學期講授計算機技術基礎（C語言編程或者Access數據庫等）。第三學期選修網頁設計、Internet技術、ACM程序設計等課程。這一框架已經有很多年沒有大的調整，只是教學內容有所更換。隨著整個社會計算機技術的不斷普及和進步，這一模式也逐漸顯露出學生參與度低、學習興趣不濃等缺點。

2 基于微信平臺的高校計算機基礎教學

2.1 微信公眾平臺和移動學習

微信（webchat）是騰訊公司推出的跨通信運營商、跨操作系統平臺即時通巧服務的應用程序。在微信公眾平臺上可以進行文字、圖片、音頻、視頻的處理，可以實現信息的群發和及時交互功能。微信用戶超過6億，活躍用戶達5.49億（2016年統計數據），其中大學生用戶占據活躍用戶的較大比例，這為將微信應用到移動學習領域打下了基礎。微信公眾平臺于2012年8月23日正式上線，通過搜索微信公眾號或者掃描對應的二維碼即可實現對公眾平臺的關注，關注成功的學生可以通過公眾平臺給教師留言、完成作業、查看教學課件或視頻，教師可以回復學生留言、 布置作業、發表教學課件或視頻。

移動學習（E-Learning），是移動計算技術和數字化學習的結合，學生和教師通過無線設備實現交互式教學活動、達到隨時、隨地、隨身學習的效果。

移動學習相較傳統學習優勢體現在：

1）學生在無線網絡環境中，可使用隨身攜帶的手機進行學習，能有效利用零碎的時間學習（如排隊等待時間），提升學習的效果；

2）學生可快速獲得學習資源，遇到問題可以及時向老師求助，也可以在同學中討論；

3）指定個性化的學習內容，教師可以根據學生的實際情況，分層次發布教學資源、布置作業、安排任務，學生根據自己的情況選擇不同的資源、作業和任務。

2.2 計算機基礎教學微信平臺的搭建及功能

搭建計算機基礎教學微信平臺的步驟為：

1）下載安裝微信app、注冊賬號完善個人信息、添加好友，注冊微信公眾平臺賬號、設置及關注；

2）搭建后臺服務器（第三方平臺），可以選擇新浪云、微商橋等平臺作為第三方平臺，搭建后臺服務器，主要由教師進行管理；

3）微信公眾平臺與后臺服務器對接。平臺搭建完成后，學生用戶主要通過微信公眾平臺前端發送和接收消息，教師用戶既可以在前端發送、接收消息，還可以登錄后臺服務器進行管理（資源發布、作業布置、回應消息等），如圖1所示。

計算機基礎教學微信公眾平臺以簡潔、實用為原則，前臺分為學習資源、作業任務、在線測試三大功能模塊；后臺設有消息管理、作業發布、資源管理等功能模塊。

學習資源由教師發布，包括課程簡介、課件PPT、教學視頻等，學生可隨時、隨地查看學習；作業任務主要由教師發布，學習委員可參與部分作業任務的發布，包括課后作業和課后任務兩部分，課后作業為必做，課后任務為選做，課后任務難度稍高，主要為分層教學和翻轉課堂教學服務；在線測試是期末考試的輔助功能模塊，分為階段測試、期中測試、期末模擬測試，學生可隨時、隨地、隨著測試自己對知識的掌握情況，進行考前模擬，提升學習效果。

2.3 基于微信平臺的計算機基礎教學實施

新教學模式的出現是為了解決傳統教學模式的弊端，這并不意味著傳統的教學模式沒有優點，更不能將其舍棄，而應該將傳統的教學模式和新的模式相結合。

本文研究的基于微信公眾平臺的計算機基礎教學，在實施階段，將傳統教學模式和微信平臺教學模式相結合，并在一個學期的前、后兩個階段各有側重實施。

學期前半段，學生剛開始接觸課程的相關知識，加之傳統的學習習慣一時不容易改變，教學實施以傳統教學模式為主，以微信平臺教學為輔，引導學生快速進入計算機基礎知識的學習。

學期后半段，學生對課程已經有所了解，教學實施以微信平臺教學為主，以傳統教學為輔，教師可以考慮使用翻轉課堂等新式教學方法，課后不僅布置課后作業，還布置預習任務，以及和預習相對的課件、視頻等資源，回答學生在課下學習遇到的問題，學生課下學習，課堂上由教師引導，學生們集中討論、分析、講解，完成教學。

3 結語

計算機已經普及到各行各業，計算機基礎教學對非計算機專業的學生尤為重要，本文就如何在短時間內讓非計算機專業的學生掌握好相關知識，提出了基于微信公眾平臺的計算機基礎教學，將傳統教學方法和微信平臺教學方法相結合，分側重實施的一種新教學模式，該模式能提高學生學習參與度和學習興趣，達到隨時、隨地、隨身學習的效果。

參考文獻：

[1] 李成恩.基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式在高等教育中的應用探究.重慶師范大學專業碩士論文，2015，6.

[2] 劉洋.基于微信的高職《計算機應用基礎》移動學習微平臺的構建與應用.寧夏大學專業碩士論文，2015，6.