在閱讀教學中提高學生寫作水平

劉麗英

摘 要 在閱讀教學中提高學生寫作水平，要注重讀文學寫、讀中悟寫、課外遷移、練中仿寫，扎實提高學生習作水平。

關鍵詞 在閱讀中 提高 習作水平

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0092-02

如何在閱讀教學中把閱讀和作文兩者結合起來，進行讀寫結合，以讀促思，讀中學寫，是閱讀教學的重要任務。

一、讀文學寫

在閱讀教學時，要抓住課文中比較突出的作文知識和方法，根據所教學生實際，有針對性地培養學生作文能力，進行作文練筆，做到每課都有所得。例如：《梅花魂》這篇課文，記敘了一位身在異國他鄉的華僑老人對梅花的喜愛之情，表現了一個海外游子對祖國的熱愛與眷戀之情。課文中圍繞梅花寫了五件事例：一是外祖父教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流下淚：二是因外孫女弄墨梅圖，而遭到訓斥；三是外祖父年歲大了不能同我們一起回國而痛哭；四是在離別前把最珍貴的墨梅圖送給“我”，并告訴“我”梅花的品格就是中華民族的精神；五是船快離開時，又送“我”繡著梅花的手絹，這五個典型事例是作者親身感到的，很有說服力。這給我們以啟發，備課時就要明確：“一篇課文只能表達一個中心，這便是文章的主題。作文時，確定主題后，一定要緊緊圍繞主題選材，像本課中用了五個實例來表達一個主題。”通過這樣具體的講解，不僅喚起了學生深刻的情感體驗，而且明了了圍繞主題選材的重要性。

二、讀中悟寫

“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明了閱讀與寫作之間密切的關系，因此在閱讀教學時一定要加強朗讀。因為朗讀可使學生加深對課文用詞造句，布局謀篇的內在聯系的理解，提高閱讀能力；同時也可激發學生的學習興趣，逐步提高鑒賞能力，增強寫好作文的意愿。所以，要把朗讀訓練和詞句訓練，理解課文內容結合起來；把朗讀訓練和思維、作文訓練結合起來。

三、課外遷移

課外閱讀是課內閱讀教學的延伸和補充，是學生獲取寫作知識、拓寬寫作思路的重要源泉。課文只是一個范本，是一把打開知識寶庫的鑰匙。更加生動、更加絢麗多彩的世界還是課外閱讀。學生可以運用課內獲得的學習方法，去開發課外閱讀的寶藏，去品賞領略更多課外作品中精妙的寫作技法和精彩魅力，吸取更多的寫作知識經驗，拓寬寫作思路。不管中國作品，還是是外國文學；不管是現代作品，還是古典文學；也不管是名家名著，還是一般的報刊雜志，都蘊含著豐富的思想和精妙的寫作技巧，教師都要指導學生去閱讀。閱讀面越廣泛，寫作思路就越寬擴。因此，語文教師每學期都要有計劃地指導學生進行課外閱讀。

四、練中仿寫

1.語句練習

（1）摘抄句子，這是最為常用，積累詞匯的方式。可以摘抄比喻句、擬人句、排比句等，也可以摘抄精彩片斷。如：人物肖像描寫，語言描寫，環境描寫等，通過長時間的積累，學生的詞匯越來越豐富。

（2）填詞訓練。就是讓學生根據特定的語言環境，從意義相近或相反的詞中選出合適的詞填在括號里。通過在選詞過程中，就是對詞語的理解和應用。通過這樣的訓練，可使學生在今后的寫作中對詞語認真推敲，做到用詞準確。

2.寫作方法的練習

如對人物的刻畫：《挑山工》一課中，作者刻畫人物采用了幾種方法？找出相應句子讀讀、練練。

（1）人物外貌：“他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。

（2）人物動作：“登山的時候，他們一條胳膊搭在扁擔上，另一條胳膊隨著步子有節奏地一甩一甩，使身體保持平衡。“

（3）人物語言：“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道……”

（4）心理描寫：“瞧，我可又跑到你們前頭來了”

對于這樣的問題，可在課上時行講解、分析，讓同學們找出相應的句子讀出來，多讀，課后讓同學們歸納、總結。

3.抓好片斷練習

作文練習，大體有三種類型：一是小型練習，以指導學生寫小型片斷為主；二是中型練習，以指導學生寫小作文；三是大型練習，以指導學生進行命題或半命題作文。通過這些內容的講解訓練，使學生產生練筆興趣，教師再指導他們用這些方法寫另外的內容。

（1）景色描寫，在高年級作文中，景物描寫有極重要的作用。結合閱讀指導學生寫這類片斷，對提高作文能力是有益的。如《迷人的張家界》中采用大量的比喻句，寫出了張家界山峰的各種姿態，學文后，學生一致認為這篇文章的語句生動、優美。為了進一步提高學生的觀察能力和表達能力，我搞了兩次活動：一是學生朗讀背誦，抄寫山峰姿態的語句，因為這些內容精煉，語句優美，學生將這些詞背下來有益于提高表達能力；三是要求學生仿寫景物。

（2）事件的敘述：如《狼牙山五壯士》中對幾名戰士消滅敵人的動作描寫細致、清楚。突出表現了戰士們對敵人的仇恨。學習這篇課文，我指導學生寫一件事的片斷，要求寫事實、寫過程，不說空話。這次練習學生有的寫“煮飯”“洗衣”“掃地”等，同學們知道仿寫。

總之，閱讀教學是一塊肥沃的寶地。在閱讀教學中，只要語文教師合理開發這塊肥沃的寶地，有效利用這塊寶地的價值。打好學生寫作的功底，重視學生寫作素材的積累，激發學生寫作訓練的樂趣和逐漸增加寫作的強度，學生的寫作水平一定會在這塊寶地上生根、發芽、不斷成長，最終變成參天大樹的。