二輪復(fù)習(xí)思維策略建構(gòu)賞析與思考

夏振洋　李偉華　黃誠(chéng)

摘 要 根據(jù)魯戰(zhàn)勝老師的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，從二輪復(fù)習(xí)的結(jié)題方略的應(yīng)用實(shí)例、能力提升階段的手段、新題新解法，以不變應(yīng)萬(wàn)變的思想和對(duì)二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的建議進(jìn)行了介紹。希望對(duì)使用2016年國(guó)家考試命題中心命卷區(qū)（簡(jiǎn)稱統(tǒng)考區(qū)）師生備考有所啟示。

關(guān)鍵詞 研究課 統(tǒng)考區(qū) 高三化學(xué) 二輪 策略

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-0087-02

筆者有幸參加了2016年重慶市高三化學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)，聆聽了重慶一中魯戰(zhàn)勝老師的一節(jié)研究課，在傾聽的過程中對(duì)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足做了一些思考，同時(shí)對(duì)于高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的策略做了認(rèn)真梳理。

魯老師的這節(jié)課活動(dòng)線是：回顧過去——珍惜現(xiàn)在——展望未來，內(nèi)容線是：通過2013—2015年全國(guó)卷中有機(jī)化學(xué)試題中的同分異構(gòu)題目為載體，講解同分異構(gòu)體題目的命制特點(diǎn)及解題規(guī)律，并給學(xué)生重點(diǎn)講解了解題方法技巧。情感線是：學(xué)生思維的無(wú)序性到有序性、思維的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)絿?yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，這些都要在二輪復(fù)習(xí)中得以強(qiáng)化和鍛煉。

一、解題方略的應(yīng)用示例

高三二輪復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)的培養(yǎng)，更側(cè)重解題方法或解題思維的運(yùn)用，在高三一輪的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已將知識(shí)夯實(shí)且構(gòu)建了基本網(wǎng)絡(luò)，也具備了解答問題的基本思路。比如：

例題1.分子式為C4H10O的有機(jī)物共有 種。

請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)已知分子式確定有機(jī)物同分異構(gòu)體數(shù)目的步驟（注意思維的有序性）。

學(xué)生解題思路：1.首先計(jì)算C4H10O的 =0。2.確定可能為醇或者醚。3.此題轉(zhuǎn)化為求衍生物的同分異構(gòu)體。根據(jù)先鏈后位原則，根據(jù)碳原子數(shù)為4的碳鏈，可以確定有兩種結(jié)構(gòu)，用羥基取代生成時(shí)有4種結(jié)構(gòu)的醇；而用插空法將醚鍵插入碳原子數(shù)為4的碳鏈中得到3中結(jié)構(gòu)。故答案為7種。

對(duì)于學(xué)生的這種解答思路是非常清晰的，但對(duì)付高考中相對(duì)復(fù)雜的題目顯然是不夠的。

例題2. （2015·新課標(biāo)全國(guó)卷II，11）分子式為C5H10O2并能與飽和NaHCO3溶液反應(yīng)放出氣體的有機(jī)物有（不含立體異構(gòu)）

A.3種 B.4種 C.5種 D.6種

解析：對(duì)于這個(gè)題目，由信息可知該分子中有結(jié)構(gòu)中有-COOH，對(duì)于5個(gè)碳原子的羧酸的同分異構(gòu)體的書寫，仍然按照先鏈后位的原則來寫學(xué)生也大都能很快做出。但教師在教學(xué)過程中注意了思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、解題方法的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生首先分析異構(gòu)類型，不是官能團(tuán)異構(gòu)、碳鏈異構(gòu)，而可以應(yīng)用將-COOH取代C4烴基上氫原子，這時(shí)就建立了位置異構(gòu)體的思路，也引入了換元思想，最后總結(jié)了這種方法是：換元法。

隨著思維深度的不斷增加，對(duì)于學(xué)生解題思路的認(rèn)知也逐漸開始復(fù)雜。

例題6：C（）的同分異構(gòu)體中能水解生成兩分子甲醇和一分子酸的共有________種（不考慮手性異構(gòu)）。

解析：對(duì)于此題信息來看，8個(gè)C原子的酯可水解生成兩分子甲醇，說明6個(gè)碳原子的羧酸的結(jié)構(gòu)中含有兩個(gè)羧基，若拋開兩個(gè)-COOH外，還有4個(gè)碳原子，此時(shí)問題轉(zhuǎn)化為兩個(gè)-COOH取代在4個(gè)碳原子的烷烴基上，此時(shí)選用的方法是：定一移一法。問題還是為位置異構(gòu)體的書寫。

二、能力提升階段的手段

解決完這些例題后，學(xué)生對(duì)于不同題目選用的解題方法有了清晰的認(rèn)知，也初步了解到對(duì)于同分異構(gòu)體的知識(shí)點(diǎn)在高考題中是這樣的形式考查的，透過現(xiàn)象考查本質(zhì)，對(duì)常考烷基同分異構(gòu)體的數(shù)目表，若能熟練掌握這些數(shù)據(jù)，學(xué)生的能力將有更大的提升。

對(duì)于近幾年高考試題中對(duì)同分異體常見的限制條件，要注意結(jié)構(gòu)答案的全面性。

三、新題新解法，以不變應(yīng)萬(wàn)變的思想

例3：（2013·新課標(biāo)全國(guó)卷I，12）分子式為C5H10O2的有機(jī)物在酸性條件下可水解為酸和醇，若不考慮立體異構(gòu)，這些酸和醇重新組合可形成的酯共有

A.15種 B.28種 C.32種 D.40種

解題實(shí)景：學(xué)生在做這個(gè)題的過程中利用魯老師的解題方法先計(jì)算不飽和度，然后選擇定一移一法解題，5分鐘后大多數(shù)學(xué)生還沒有解答正確，顯然是該題難度較大，魯老師在指導(dǎo)的過程中沒有讓學(xué)生學(xué)好觀察題目信息的特點(diǎn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生在分析的過程中出現(xiàn)問題。

解析：對(duì)于此題中新酯的生成取決于醇和酸的個(gè)數(shù)。顯然，就需要把碳原子數(shù)分別為C1、C2、C3、C4的一元羧酸和碳原子數(shù)分別為C4、C3、C2、C1的一元醇的所有同分異構(gòu)體找出，然后選用交叉分類法就可計(jì)算出酯的同分異構(gòu)體的個(gè)數(shù)，如圖2，其實(shí)質(zhì)還是要緊緊把握常見烷烴基的一元取代產(chǎn)物的同分異構(gòu)體數(shù)目理解掌握牢固。

四、教學(xué)建議

2016年3月10日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議記者會(huì)上就“教育改革與發(fā)展”相關(guān)問題回答了中外記者提問時(shí)說，2016年全國(guó)將有26個(gè)省份選擇統(tǒng)一命題，北京、上海、天津、江蘇、浙江5省份還是分省命題。這樣，往年全國(guó)卷真題這樣對(duì)于統(tǒng)考區(qū)的考生來說來就尤為重要，盡管在2016年使用全國(guó)卷甲（I）、甲（II）、乙卷的省份不同，但大家都要通過二輪復(fù)習(xí)提質(zhì)高效的認(rèn)真?zhèn)淇肌＝ㄗh如下：

1.對(duì)于復(fù)習(xí)的過程中要緊緊跟蹤高考的特點(diǎn)，通過近幾年的真題找到規(guī)律并歸納總結(jié)。

2.對(duì)于高三二輪復(fù)習(xí)策略要注重實(shí)戰(zhàn)技能的培養(yǎng)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，不僅要注意解題思維的邏輯性，還要注意解題方法的科學(xué)性，選擇科學(xué)的方法定能事半功倍。

3.在二輪復(fù)習(xí)的過程中，注重選題的難度和廣度，不易過難和過于簡(jiǎn)單，范圍不要脫離教材和全國(guó)卷大綱要求。

4.注重學(xué)生解題方法的培養(yǎng)。在后期學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“懂”“會(huì)”“對(duì)”“快”“全”等答題素養(yǎng)。

5.教師進(jìn)修學(xué)校或教科所在二輪復(fù)習(xí)的過程中，及早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定培訓(xùn)方案進(jìn)行助推，不搞“一刀切”式的培訓(xùn)，并隨時(shí)微調(diào)和跟蹤評(píng)價(jià)。