淺談多媒體課件在數學教學中的幾點體會

王克明

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0073-01

回顧這三十多年來所走的路，真是一邊教一邊學，一邊學一邊教。傳統的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學模式已不能滿足教育信息化的需要。下面就淺談多媒體課件，在小學數學教學中的幾點體會。

一、借助多媒體課件，創設情境激趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣”。小學生好奇心強，求知欲旺盛，思維以具體形象為主，對感興趣的事物注意力易集中。多媒體集“聲、光、影、像”為一體的強大功能，化繁為簡，化虛就實，把豐富的感性材料直接呈現于學生眼前，就會使教學的內容更加生動、更加形象，能激活思維，引人入勝。如在教學《分數的基本性質》時，首先以ppt動畫演示《三兒子分地》的故事：從前有一位老人他有三個兒子，這位老爺爺要把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的三分之一，老二分到了這塊地的六分之二。老三分到了這塊的九分之三。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。這時可問學生：“你知道，阿凡提為什么會笑嗎？他對三兄弟講了哪些話”？這一問題剛好是本節要探究學習的內容，也正是這節課的重點內容。通過運用信息技術，創設問題情境，有意識地、巧妙地設疑于栩栩如生的畫面中，從而使學生的注意力、記憶力、凝聚力在一起，深入思考和探究，以達到智力活動的最佳狀態。

二、借助多媒體課件，突破教學難點

在小學數學教學中，只要你根據內容需要，合理選擇并使用多媒體，一定能輕松地完成教學任務，突出重點，突破難點，收到意想不到的教學效果。

教學中的難點，常常讓教師感到頭痛。把多媒體課件引入課堂能使靜止的問題動態化，為教學難點的突破開辟道路。如在教學“圓的面積”時，先讓學生明確圓的面積與圓的半徑有關，在此基礎上學生分組動手嘗試，把圓等分切割轉化成我們已學過的圖形。學生用議——剪——拼的方法把圓切拼成多種圖形，老師把小組“作品”分別放在實物投影儀上投影到屏幕上讓學生比較篩選，最終得出了沿半徑切拼成近似于平行四邊形的方法較好的結論。學生切切拼拼，議論紛紛。這時我讓學生觀察課件展示的把圓面分成8等份、16等份、32等份情況下的切拼過程。結果發現：等分份數越多，拼成的圖形上下邊越來越直，左右兩條邊就越來越接近垂直，等分份數越多，所拼成的圖形越接近于長方形。在這里借助多媒體課件，形象、深刻地展示了化圓為方，化曲為直的切拼過程。這既發揮了現代教學的優勢，又為學生學習掃除了障礙，突破了教學中的難點。

三、借助多媒體課件，形成認知結構

數學知識之間有著密切的聯系，可以說是環環相扣。學生學習新知識的過程，實際就是新知識與已有的認知結構中的舊知識建立聯系的過程。在知識的銜接處介入信息技術，能夠縮短學生“已知”與“未知”的差距，縮短新知識與原有知識建立聯系的過程，從而促進良好認知結構的形成，使同學們輕松的獲取知識。如在教學《三角形面積計算》時，此知識點是在學生學習了平行四邊形面積計算基礎上再深化學習的。教學時，課件顯示：已知三角形的底邊3米，高2米，通過翻轉平移將這樣兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，（同時課件演示比較，所拼平行四邊形的底就是三角形的底；所拼平行四邊形的高就是三角形的高）；這時可以請學生很快口算出平行四邊形面積。緊接著追問，那么三角形的面積又怎樣計算呢？學生很快回答：底乘高除以2；再追問：為什么要除以2，（同時，點鼠標ppt演示，翻轉、平移、拼的過程）通過課件直觀演示，學生心領神會很快掌握了一個三角形的面積，就是所拼平行四邊形面積的一半。這樣，不但三角形面積計算公式的推導過程掌握了，而且學生學會了知識的遷移觸及了知識的價值層面———引發了學生深入思考。