跨文化意識與高中英語寫作

【摘要】高中英語寫作常出現的錯誤跟學生缺乏跨文化意識有非常直接的關系，本文分析了造成這種錯誤的原因，并提出了相應的對策與建議。

【關鍵字】跨文化意識；高中英語寫作

一、高中英語寫作學生常見錯誤

中國人學習英語，大家最容易犯的錯誤就是Chinglish，比如我們人盡皆知的“好好學習，天天向上”，我們都把它翻譯成了“good good study，day day up”，這是口語上常犯的錯誤。在寫作上，我們的中式英語也是隨處可見。比如說：“天太晚了，沒有出租車，我不得不走回家”，很多同學就譯成“It？as too late there？as no taxi，I had to？alk home”這就是典型的中式英語。正確的說法應該是：”It？as so late that there？as no taxi and I had to？alk home”。這也是學生缺乏跨文化意識的表現。以下我們總結了高中英語寫作學生常見的錯誤。

1.詞匯運用不當。詞匯運用不當主要表現在三個方面：一、冗贅。冗贅指的是過多使用或重復使用一些不必要的或是相近的詞語或短語。比如，我們說“收到某人的信”，很多同學會翻譯成“hear a letter from somebody”，如果我們懂得中英差別，就應該知道“hear from”本身就有“收信”的意思，中間加一個“letter”就是一種冗贅，但翻譯成中文似乎又很通順，這就造成了學生的困惑。二、詞性混用。學生在學習英語單詞時，只記憶它們的中文意思，不去關注詞性，從而造成錯誤。比如說：學生說“我不時尚”，他們常說“I am not fashion”。正確的應該是：“I am not fashionable”。“fashion”是名詞，而做表語的常常是形容詞，因此只能用“fashionable”。三、詞語搭配不當。我們常說的“吃藥”是“take medicine”而不是“eat medicine”。“喝水”是“drink？ater”不是“eat？ater”。四、選詞不當。學生進行英語寫作常常先用漢語思考，然后選詞翻譯成英語，而選詞往往傾向于自己熟悉的詞，比如，“今天下午”，很多同學會選成：“today afternoon”，而正確的應該是“this afternoon”。

2.句法使用不當。英語句子一般會把一個句子的重心放在句子的前半部分，也就是開頭部分，或者說是放在主句。而中文句子常常把重心放在一個句子的后半部分，將次要的放在句首。如果不明白這種差異，很容易寫出讓人別扭的句子。比如：“你會非常開心你買了這本值得你讀的書”，我們常常翻譯成：“Buying the book？hich is？orth you reading，you？ill be pretty happy”。

3.語篇的布局與銜接。英美人士的思維方式體現在篇章上就是開門見山，即幵篇就會出現段落主題句或全文中心思想，以表明作者的觀點和看法，然后再以擴展句圍繞這個亮明的主題，層層論證說理。漢語篇章受中式思維的影響，往往比較含蓄，開篇一般不點題，段落一般沒有主題句，可能直到末尾才見到中心思想，有時中心思想甚至需要讀者自己去領悟和概括。

二、原因分析

導致這種錯誤的發生原因是多方面的，主要可以從三個方面來說。一是教材，中國的教育是應試教育，教材的編寫跨文化意識的內容有涉及，但依舊不夠。中國教育的評估系統的取向性也影響著教材的編寫。二是教師，教師自身的跨文化意識不夠，就無法系統的利用各種教學方法向學生傳遞這種意識，不能起到很好的引導作用。三是學生自己。1.學生缺乏足夠純正英文輸入，這是當代中國無法很好解決的一個難題，我們大多數時候獲取英語的機會只能是在課堂上通過教師，時間有限，輸入也有限。2.學生中式思維的依賴性太強。中文是我們的母語，我們在學習英語之前就形成了一種中式的思維方式，所以在初次學習英語時，容易造成對母語的依賴。3.缺乏表達的靈活性。學生不會怎么按照英語的習慣去寫句子，寫出來的句子往往都是中式英語。

三、解決方案

1.加強學生英語語言文化和背景知識的輸入量。不同的語言環境，文化背景和生活習慣等，導致東西方文化差異。所以教師在教學過程中，不僅要重視英語語言知識的輸入，還應讓學生了解相關的背景知識，有意識的引導學生多閱讀有關英語背景知識的文章，避免寫作中因文化差異產生錯誤。所以教師可以充分的運用多媒體創建情景課堂，加強語言文化的渲染。在課堂上放映一些簡單的英文報紙、電影等，這都是加強學生語言文化的認識，理解語境得有效途徑，從而促進學生避免在英文寫作中的形成性錯誤。多媒體的運用同時也會促進學生的學習興趣，發揮學生在學習中的主動性。

2.進行英漢對比，加強英語語篇分析。在教學中，注重英漢的對比，分析其差異性和相關點，講解英語寫作時的語篇知識，促進學生進行英漢的對照，在注意差異性的同時減少母語的負遷移。

3.鼓勵廣泛閱讀，注重閱讀對學生寫作提高的作用。閱讀是擴寬知識面增強語言能力的有效途徑，閱讀的過程能夠讓學生培養出較強的語感。同時，語感好的學生能夠充分理解文章所表達的含義，也能夠更好的運用英語思維，更準確的使用英語。

四、總結

高中英語新課標對于文化意識目標的也有要求，七級目標就有：1.理解英語中的常用成語和俗語及其文化內涵；2.理解英語交際中的常用典故或傳說；3.了解英語國家主要的文學家、藝術家、科學家、政治家的成就、貢獻等；4.初步了解主要英語國家的政治和經濟等方面的情況；等。因此，英語教師在平常教課的時候一定要注意培養學生的跨文化意識，鼓勵學生進行廣泛的英語閱讀，同時注重語篇教學，培養英語思維習慣以及重視高中英語教材中的有關英語文化的教學。這樣才能讓學生們在寫作文的時候改變中式英語的困擾，寫出比較純正的英語文章。

作者簡介：唐斯思，女，西華師范大學外國語學院學科教學研究生。