四川中學生英語會話能力薄弱原因及解決方法

【摘要】四川學生普遍存在著口頭表達能力較差的現象，這其中除了學生本身對這一能力重視與否之外，還存在著許多其他原因或因素的影響，而我們則期望通過對其原因的調查分析，引導我們的教師有意識的去克服我們日常教學中存在的各種弊端，并且能真正想出亦或是創造出一條新的外語教學的路子，改變學生一看到口頭表達就厭和害怕的情形。

【關鍵詞】英語會話；學生；語言

二十一世紀以來，各國經濟，政治，文化緊密聯系，交流日趨頻繁。自中國改革開放以及加入WTO后，有更多機會參與世界經濟文化組織活動并且發揮了重要的角色。英語作為世界通用語言被廣泛學習與運用。英語會話能力在各國市場經濟，文化交流中更加重要。但在今天大力提倡英語技能掌握的背景下，學校教育把更多的精力放在英語語法與詞匯上，過分的關注英語試卷分數，導致學生語法過關而口語低下的現狀。我們可以看到，學生通過小學，初中，高中的英語學習后，外語測試能拿到高分。然而面對外國人，難于開口交流。甚至對于一些想要出國學習與旅游的學生來說，都得進行另外的特殊口語補習，才有勇氣出國。

一、應試教育使得英語教學失衡發展

中國的傳統教育以考試為唯一的審核標準使得學校，家長，學生以只看分數，其它則不談的目的進行學習。這種畸形的學習理念嚴重忽視了學生綜合能力的發展。而另一方面，為了達到這種目的，學校則要求教師以高壓政策的大量題海戰術灌輸給學生，學生所學到的大多是做題的技巧和應付卷面考試的能力。

然而，自2008年汶川地震之后，四川高考英語取消了聽力部分，這一變化導致高中階段聽力訓練的終止。聽力與口語息息相關，聽力練習的缺失在很大程度上影響了口語的發展

二、英語會話環境的缺失

學生會話能力的發展與生活的環境聯系在一起。四川處于中西部，多山區，經濟不發達，除成都周邊以外，有的的地區如甘孜阿壩州，涼山州更是環境條件差，交通不便使得外來人員少，特別是與外國朋友的交流更少。另一方面，很多高校大學生畢業后不愿到這些地區任教導致師資力量的缺乏。

三、學生課業繁重，缺乏時間鍛煉口語

中學階段的課程學習無疑是整個學習階段中最繁多的一個時期。就四川學生每天的學習量來看，早晨7：20開始一直學習到中午12：00，下午14：30到18：00，晚上19：00到21：20.每天花費12個小時在學校進行各種課程理論學習。大量的作業更是讓學生苦不開言，更別說能有時間鍛煉口語。學校的課程開設中，也僅偏向于學科課程。教師把精力放在講解知識點，布置作業，設置考試上。英語學習中，教師也沒有引導學生培養聽力與口語能力。

1.解決措施。英語會話能力是學生綜合能力表現之一，作為新世紀的學生，具備良好的英語會話能力不僅對于自身知識技能發展有利，另一方面，在初入社會中也將提供更多的發展機會。因此，重視英語會話能力的發展不容小覷。英語培養目標要同社會實際生活相聯系，教學要以學生為主體，培養學生自主性，要有利于學生交際能力全面發展。學校外語教學開創多元化，打破傳統教學模式營造良好語言環境為學生提供更多交流機會，排除英語學習心理障礙，激發會話興趣。

2.學校外語教學開創多元化，打破傳統教學模式。傳統的教學模式存在滿堂灌、滿堂講等問題，沒有調動學生學習的主動性和積極性，使課堂死氣沉沉，毫無活力。外語教學作為語言類的教學，需要的是學生充分發揮自己的創造性和積極性，因此，應打破傳統教學模式，根據學生的不同特點寓教于樂，充分調動學生的積極性和主動性，吸引學生的主動參與性，不能再是“擠牙膏”式的教學。讓學生實實在在感覺到自己是課堂的主人，教師成為課堂的服務著，這樣才能真正的打破傳統的教學模式，開創外語教育的多元化。

3.營造良好語言環境為學生提供更多交流機會。英語是一門語言類課程，作為語言類的課程，不僅要培養學生的寫作能力，更需要培養學生的說話能力。因此，上好英語課不僅意味著要教會學生做題，更意味著要教會學生說話。在當今應試教育的影響下，許多學生成為了會做題的巨人，說話的侏儒，培養學生的說話能力顯得異常艱難。

四、排除英語學習心理障礙，激發會話興趣

讓某些中學生開口說英語總會讓他們感到很尷尬，他們自我認定發音奇怪難以被別人理解，不知道如何組織語音進行交流。在英語學習過程中逐漸產生自卑感，甚至對英語學科的排斥感。教師應該積極引導學生，排除自卑感，樹立信心，建立良好的自我評價過程。學習中，教師應該多講一些勵志的故事激發學生學習興趣，找學生比較關注的話題進行討論，逐步提升學生學習的主觀性。當學生對所學的學科本身感到興趣，就會深入地，自愿地去掌握這方面的知識。

【參考文獻】

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作者簡介：杜艾娣，女，漢，西華師大外國語學院研究生，課程與教學論。