淺談以學(xué)習(xí)者為中心的英語(yǔ)教學(xué)理念

蔡存邕

【摘要】隨著信息技術(shù)、心理和教育科學(xué)的發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們開(kāi)始重新審視以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念。本文通過(guò)對(duì)此概念的進(jìn)一步分析和詮釋來(lái)給出一些實(shí)現(xiàn)從以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變的建議，從而促進(jìn)學(xué)生在能力和素質(zhì)上的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)習(xí)者為中心；學(xué)習(xí)者；英語(yǔ)教育

一、以學(xué)習(xí)者為中心英語(yǔ)教學(xué)理念的提出

1.歷史回顧。在古代的中國(guó)和西方，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”理念的英語(yǔ)教育、教學(xué)思想古己有之。無(wú)論古今，大凡成功的教育教學(xué)實(shí)踐都有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念。

2.近代的發(fā)展。1952年，羅杰斯首先提出了以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)。1998年聯(lián)合國(guó)教科文組織在世界首屆高等教育大會(huì)宣言中提出高等教育需要轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的新視角和新模式，要求國(guó)際高等教育決策者把學(xué)生及其需要作為關(guān)注的重點(diǎn)，把學(xué)生視為教育改革的主要參與者，并預(yù)言以學(xué)生為中心的新理念必將對(duì)21世紀(jì)的整個(gè)世界高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.現(xiàn)代教育重視對(duì)以學(xué)習(xí)者為中心的原因。首先，信息技術(shù)的影響，使大學(xué)的學(xué)生超越了傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)課程與教學(xué)模式。其次，是心理科學(xué)、教育科學(xué)發(fā)展的結(jié)果。近幾十年來(lái)，心理學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展對(duì)教育教學(xué)理論產(chǎn)生了深刻的影響，其中影響最為深刻的是建構(gòu)主義的產(chǎn)生。最后，班級(jí)授課制的嚴(yán)重缺陷。從小學(xué)到初中甚至大學(xué)，班級(jí)授課制都是我國(guó)教師采用的一般形式，它嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、以學(xué)習(xí)者為中心英語(yǔ)教育理念的詮釋

1.促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。以學(xué)習(xí)者為中心就是要在英語(yǔ)教育中，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。以學(xué)習(xí)著為中心的教育教學(xué)理念必須要促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，必須要考慮到不同發(fā)展階段的各自特點(diǎn)，然后有針對(duì)的實(shí)施教育教學(xué)，使教育這一外在因素對(duì)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。

2.促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，首先要了解學(xué)生的需要，根據(jù)他們的需要來(lái)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)中不斷的生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3.對(duì)教師教學(xué)觀的影響。以學(xué)習(xí)著為中心的教育觀念要求教師在英語(yǔ)教育教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的角色。因此，要求從根本上改變學(xué)習(xí)者的位置，使他們從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成自我主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者并被置于教育的中心。這必然要求過(guò)去處于教育的中心位置并作為唯一的主體的教師在教育中的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，從事人生觀教育的教師尤其需要這樣的角色轉(zhuǎn)換。

三、以學(xué)習(xí)者為中心理念對(duì)教育的啟示

1.理解學(xué)生。作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師最重要的一點(diǎn)就是了解所教學(xué)生的需要，而不是盲目的進(jìn)行知識(shí)的傳授，只有深入了解了學(xué)生的需要才能和他們深深的產(chǎn)生課堂交流，這不僅是單一的知識(shí)的交流，更重要的是一種學(xué)習(xí)情感交流。教師應(yīng)該不斷地與時(shí)俱進(jìn)，與自己的學(xué)生同步成長(zhǎng)。教師只有伴隨學(xué)習(xí)者體驗(yàn)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，才能真正對(duì)他們有所理解。因此，教師在深刻理解學(xué)生的同時(shí)也會(huì)得到更好的發(fā)展，這就是教學(xué)相長(zhǎng)的教育原則在以學(xué)習(xí)者為中心教育理念影響下的升華。

2.平等的對(duì)待學(xué)生。不同學(xué)習(xí)者的智力水平和情感水平、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果、認(rèn)知方式和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)等都有較大差異。但是，以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念要求教師要對(duì)待學(xué)生一視同仁，不能有偏向，因此，在教學(xué)中不應(yīng)該有所謂的優(yōu)等生和差生的區(qū)別，更不應(yīng)該有被忽視的角落。

3.啟迪學(xué)習(xí)者。以學(xué)習(xí)者為中心的英語(yǔ)教育理念要求教師在教學(xué)中要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)該對(duì)他們給于啟迪而不是單純的教學(xué)。簡(jiǎn)而言之，處于中心位置的學(xué)生未必個(gè)個(gè)優(yōu)秀在許多情況下還需要通過(guò)教育來(lái)使其不斷進(jìn)步。然而，這種教育不宜采用指使、訓(xùn)斥或強(qiáng)制的傳統(tǒng)教學(xué)方式，也小能強(qiáng)加于人。主要應(yīng)該通過(guò)影響、熏陶和啟迪，使他們逐漸有所感悟，自我覺(jué)醒，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有價(jià)值。例如，許多中學(xué)生甚至大學(xué)生都迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)于此種情況教師不應(yīng)該嚴(yán)令禁止反而應(yīng)該給于理解他們，給他們談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)游戲的危害，讓他們對(duì)網(wǎng)游權(quán)衡利弊，這樣慢慢的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到解決這一目的。

4.激勵(lì)學(xué)習(xí)者。以學(xué)習(xí)者為中心英語(yǔ)教育理念的根本目的是使得學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。教師則應(yīng)激勵(lì)學(xué)生使他們盡可能地釋放潛能，展示才華，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。千萬(wàn)小能用標(biāo)準(zhǔn)化的指標(biāo)去評(píng)價(jià)他們，抹殺學(xué)生的個(gè)性，壓制學(xué)生的冒尖傾向。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是他們自己的事情，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

總之，以學(xué)習(xí)者為中心的英語(yǔ)教育理念要求教育教學(xué)必須從傳統(tǒng)的以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不斷提升，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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