為賞識教育喝彩

孫小芳

摘 要 賞識教育是當今教育提倡的全新的教育理念。本文就賞識教育的意義和方法作了初步探索，為教師盡快擺脫“應試教育”的影響，轉向素質教育的軌道，建立一種新型、和諧、民主的師生關系創造條件。

關鍵詞 賞識教育 自我賞識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0056-01

賞識教育也叫鼓勵教育，就是通過激勵表揚手段，肯定學生的優點、長處，充分肯定不斷強化，讓學生在“我是好學生”的心態中成長。賞識教育一經我國著名教育家周弘提出，就被教育界所認可，被廣泛地應用于教育實踐中，為我國素質教育的全面實施注入了新的生機和活力。

一 、賞識教育的運用的意義

賞識教育法認為，沒有賞識就沒有教育。實踐證明賞識教育能夠在教學過程中營造一種愉悅、和諧的氛圍，有利于激發學生的成就動機，從而調動學生的學習積極性、主動性。使他們在參與教學過程中積極思考，親自體驗，從而培養了學生的自我意識、競爭意識和創新意識，促進其主動性的進一步發展，有利于學生主體性的發揮。經常運用賞識教育，久而久之，學生的語言表達能力、思維能力、分析和解決問題的能力、參與能力就會得到提高。這樣的教學要比傳統的講解、示范、學生練習效果要好得多。

二 、教學中運用賞識教育的必要性

1.現代教育的發展趨勢

80年代開始，國家就決定在學校中實施素質教育，《教育法》明確提出要有“應試教育”向素質教育轉軌，實施素質教育是當務之急。新一輪課改要求我們教師要轉變觀念，建立一種新型、和諧、民主的師生關系。

2.小學生身心發展的需要

小學生正處在生長加速期，直觀形象思維能力相對較強，朝氣蓬勃、富于想象、好學、好動、興趣廣泛，有很強的求知欲和強烈的參與愿望，希望在參與活動中表現自我存在的價值。教師在教學中應突出學生的主體地位，為他們提供參與的機會，在參與中滿足其各種需要，培養他們良好的適應能力，交往能力和自信心。這就需要教師在教學任務的安排上，要符合學生的實際水平和個體差異，使不同水平和類別的學生均能體驗到成功的快感，從而滿足其成長和發展的需要。

三、掌握賞識的時機與方法

1.賞識的時機

學生第一千次摔倒了，做教師的要堅信他第一千零一次能站起來。學生一旦有進步，得到老師及時、中肯而飽滿的評價，哪怕一句鼓勵的話語，一個期待的眼神，一個親切的手勢，都會給他們留下深刻的印象。美國前總統林肯說過：“關鍵的一句話有時會影響人的一生。”這就強調了說話時機的重要性。在教學中，教師對學生的賞識要及時，一旦發現他們在學習生活中的“閃耀”點，應及時地給予肯定，這樣就會收到良好的教育效果。

2.賞識的方法

（1）語言鼓勵。在教學中，語言是運用得最廣泛、最直接的一種表現形式。因此，教師必須掌握運用豐富的鼓勵性語言。例如：學生能夠順利、準確地回答出問題時，教師可以用“好、非常漂亮、棒極了”這種評價鼓勵的語言。針對作業、檢測中學生的表現和差生信心不足時，教師應用“加油、堅持、你一定能行”的期望鼓勵性語言。

（2）行為鼓勵。在教學中，有時教師一個贊許的手勢和眼神比口頭表揚更有說服力，如：學生認真順利完成學習任務時，教師微笑的點頭、風趣地豎起大拇指、順手拍拍學生的肩膀等各種鼓勵行為，會收到“此時無聲勝有聲”的絕妙效果。

（3）信號鼓勵。對學生個人或集體的稱贊，教師帶頭以掌聲，會引發全班學生的響應，這種信號鼓勵也會促進集體友好和融洽氛圍的形成。

（4）集體鼓勵。全體學生用掌聲、搖旗吶喊鼓勵等多種形式，使學生增加克服困難的信心和勇氣，取得好成績。另外，還有關懷鼓勵、精神鼓勵、競賽鼓勵等等都能起到激勵學生的效果。

賞識教育是現代教育的新模式。將賞識教育運用到日常的點滴教學中，可以維護學生的自尊，有利于創造融洽、和諧的教學氛圍，鼓勵學生克服困難，勤于思考和提問，互助互學，不斷刺激學生自信心的增強，充分調動學生的積極性主動性，挖掘學生的潛能。從而有效地提高學生的身體素質和心理素質，增強自信心，培養頑強拼搏及團結互助的精神，促進學校素質教育的全面實施。

參考文獻：

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