淺談教學(xué)中的備課

何文亮

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0051-01

備課猶如備戰(zhàn)，課堂猶如戰(zhàn)場。不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，這是克敵制勝的先決條件。教學(xué)也是這個道理，備課是取得課堂教學(xué)良好效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的先決條件。那么，怎樣備課呢？筆者根據(jù)自己十來年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)粗淺的體會。

一、備大綱、備教材

教學(xué)大綱是各學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它對每一章節(jié)的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系均提出要求。因此，在備課之前認(rèn)真研習(xí)大綱、領(lǐng)會大綱、吃透大綱，備起課來才能得心應(yīng)手，做到有的放矢。

教材是教學(xué)的依據(jù)，只有熟讀教材、吃透教材、駕馭教材，才能在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)出有的放矢、靈活機(jī)動的教學(xué)方法，從而達(dá)到大綱所要求的教學(xué)目的，講清教材所規(guī)定的內(nèi)容。

二、備知識

俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。因?yàn)榻滩闹械闹R，是與教材外的知識、社會上的事物有著千絲萬縷的聯(lián)系的。如果教師的知識面狹窄，備課時、上課時必然只會“見子打子”，干巴巴地照本宣科，既枯燥乏味，又讓學(xué)生難以理解、難以接受。這樣的教學(xué)效果必然是很不理想的。教師只有平時努力刻苦地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己、武裝自己，教學(xué)時才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容旁征博引、舉一反三、聯(lián)系實(shí)際、生動活潑。當(dāng)然，所謂“旁征博引”必須以教學(xué)內(nèi)容為中心，既要放得開，又要收得攏。切忌脫離教材內(nèi)容，天馬行空、不著邊際地胡謅亂吹。

三、備學(xué)生

兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。“知己”，就是對自己的知識水平、知識的深度，廣度要做到心中有數(shù)，對教學(xué)內(nèi)容中的某些知識點(diǎn)是否理解，是否融會貫通，對自己的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和使用是否恰當(dāng)，如若不然，就必須查閱有關(guān)資料，務(wù)必做到理解準(zhǔn)確、方法得當(dāng)，這就叫做教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精。對教學(xué)中的某些知識點(diǎn)，連老師自己都一知半解就“勇敢上陣”，到時，自己下不了臺，或?qū)擂蜗屡_，不但“斯文”掃地，而且貽害學(xué)生、誤人子弟，這才是最大的失敗。“知彼”就是了解每一個學(xué)生的成績、個性和對知識的接受能力，從而采取因材施教的教學(xué)方法，做到“對癥下藥”，才能夠收到事半功倍的效果。教學(xué)過程中，經(jīng)常會有一些突發(fā)事件，往往使老師猝不及防，所以，備課時，還要備學(xué)生。所謂備學(xué)生，就是對自己任課班級的學(xué)生要做到了如指掌，設(shè)定應(yīng)付突發(fā)事件的預(yù)案備用，才能做到“處變不驚”，保證教學(xué)過程的順利完成。

四、備教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

一堂課下來，如果學(xué)生對這堂課的重點(diǎn)仍然一知半解，或者稀里糊涂，那這就是一堂失敗的教學(xué)，其主要原因就是教師的知識功底不足的問題，當(dāng)學(xué)生需要一碗水的時候，老師的桶里卻在鬧著旱災(zāi)，這不是誤人子弟又是什么呢？所謂難點(diǎn)，就是學(xué)生容易誤解、難以破解的知識點(diǎn)，或者說，難點(diǎn)就是“開鎖”，所謂哪把鑰匙開哪把鎖。首先，老師要自己找對鑰匙，不要用錯，然后再教會學(xué)生使用鑰匙的方法。只要找對鑰匙，開鎖的方法對頭，再復(fù)雜的鎖也一定會打得開的。

五、備精講多練

課堂上，中小學(xué)生注意力最為集中的時間是開頭的15分鐘，這是老師授課的黃金段。一個優(yōu)秀的老師，一定會抓緊這個“黃金段”，以精煉的、到位的、啟發(fā)式而非填鴨式的、通俗易懂、幽默風(fēng)趣的語言把教材的重點(diǎn)難點(diǎn)講透講完。余下的半個鐘頭，學(xué)生的注意力就開始分散了，不是交頭接耳，就是玩弄文具，或者走來走去，課堂秩序亂哄哄的。這種現(xiàn)象除了是青少年特點(diǎn)的必然反應(yīng)外，也是對老師教學(xué)不得法的一種抗議。為了避免這種現(xiàn)象，把學(xué)生已經(jīng)開始分散的注意力再度集中過來，有經(jīng)驗(yàn)的老師就會不失時機(jī)地開展與學(xué)生的互動交流活動，要么提問回答，要么來回輔導(dǎo)練習(xí)。下課鈴響了，課講完了，練習(xí)做完了，假日課后不用再補(bǔ)課了。學(xué)生課堂上學(xué)得愉快，放學(xué)后沒有負(fù)擔(dān)。這就是優(yōu)秀教師精講多練的效果。優(yōu)秀的教師是不會靠補(bǔ)課、靠加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的方法來提高教學(xué)質(zhì)量的。“補(bǔ)課”是無能教師的“專利”，是變相斂財?shù)囊环N表現(xiàn)，是師德缺失的表現(xiàn)；如果提倡免費(fèi)補(bǔ)課，可以肯定，對“補(bǔ)課”趨之若鶩的現(xiàn)象教會大大減少。

六、備小結(jié)

寫文章要首尾呼應(yīng)，上課也一樣，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，利用下課前兩分鐘時間，用精辟的語言歸納一下本節(jié)課所授的內(nèi)容，對學(xué)生提出必要的要求，或者征求一下學(xué)生對本節(jié)課的意見，或者評價一下學(xué)生的課堂表現(xiàn)等等，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生感情，寓教育于教學(xué)之中。

在備課中，借助一定的參考資料是必不可少的一種手段，取人之長，避己之短，方能提高自己的水平，但是，我們必須反對那種自己不動腦筋，照搬照抄教參；或不顧學(xué)生實(shí)際，套用別人教案的做法，這是不負(fù)責(zé)任、不求上進(jìn)的表現(xiàn)。一個渴望成長、對學(xué)生負(fù)責(zé)的教師是不屑于這種懶漢行為的。