中學田徑教學質量的內外因分析

梁斌

【摘 要】任何事物的存在與發展都是內因和外因共同作用的結果，兩者缺一不可。本文試用這一原理對影響中學田徑教學質量的內外和外因進行分析，認為學生學習田徑既受自身對田徑認知與興趣的影響，又受到教育政策、學校教學條件等外因制約，只有把內外因結合起來，從兩方面進行改善，才能提高中學田徑的教學質量。

【關鍵詞】中學田徑 ? ?教學質量 ? ?內因 ? ?外因

一、前言

中共中央、國務院2010年7月印發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）中提到：“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。”可見，《綱要》把提高質量作為教育改革發展的核心任務。素有“運動之母”美稱的田徑項目是一切體育運動的基礎和運動訓練的重要組成部分，因此田徑教學在中學體育教學中占有比較重要的地位，是中學體育教學的主要內容之一。只有田徑教學質量提高，學校體育的教學效果才會得到提升。唯物辯證法認為：內因是事物存在和發展的基礎，是事物變化的根據，外因是事物存在和發展的外部條件，它通過內因起作用。影響學生學習田徑運動質量的內因是學習者本人的因素，外因是學習者本人之外的因素，包括教師的作用、學習的環境與條件、教育制度的導向等。下面從內因和外因兩個方面對影響中學田徑教學的因素進行探討分析，以期提高教學質量，讓更多的學生對田徑產生興趣，養成運動習慣而受益終身。

二、影響中學田徑教學質量的內因分析

（一）教學質量與中學生對田徑運動的認知有關

雖然在資訊發達的今天，學生了解任何方面的知識都比以前方便了很多，但是他們對田徑文化的了解卻不多。學校體育在新一輪課程改革中提出淡化體育課的競技教學，田徑類教材受到了前所未有的沖擊。在初中體育教材中，《田徑》這一章節內容只有前言幾行字簡單地介紹了田徑文化的由來，而在高中的三本教材中也只是用了共三頁紙的篇幅去敘述田徑運動的概念、起源以及對身體健康的價值。學生對田徑的關注也多局限于運動員的軼事及相關賽事的新聞報道。

（二）教學質量與中學生對田徑運動的興趣有關

中學田徑教學內容缺乏變化，活動項目單一，尤其是傳統的田徑技術教學，主要以競技技術教學為主要內容，反復地跑、跳和投，更顯得死板、機械，運動技術不易掌握，難以激發學生主動參與鍛煉的積極性。這些因素的存在影響了學生對田徑興趣的形成。調查發現，由于初中體育受中考加試體育的影響，不少學校只對學生進行田徑應試教育，導致初一初二時學生對體育課是敷衍應對，到了初三體育中考前期再進行突擊訓練。考什么項目就練什么項目，一切都是為了應付中考測試。中國式教育把體育剝離，而不是使之成為生活中不可或缺的部分，縱使與升學掛鉤，也逼不出學生對田徑運動的興趣。

三、影響中學田徑教學質量的外因分析

（一）源于教育制度的因素

不能否認現行教育制度曾為我國的社會主義現代化建設做出了很大的貢獻。但受應試教育的影響，考試考核變得異常重要，考試內容被大大強化和扭曲。為了文化課程分數的提高，文化課老師就普遍占用體育課時間為學生補課，或者是隨意變更體育教學計劃，縮減體育課時，中學體育長期處于邊緣學科。有調查顯示，有80%以上的學生認為上體育課的目的就是為了獲得中考的體育分數。我們可以看到不少中學體育教學存在“考什么，教什么，學什么”的思維模式，在學校里只看到中學生在練短跑，或者跳繩、墊排球、扔實心球等，而與中考無關的體育項目則一律不見蹤影。如果不是《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》強制規定男生一千米跑、女生八百米跑為必測項目，恐怕不少中學運動場的跑道會荒廢掉。在現行的教育模式之下，學校片面追求高升學率，初中的體育教學是為了應付體育中考，高中體育為高考讓路，學生在心理與生理發育關鍵的中學階段，并沒能很好地接受快樂運動與終身體育的價值觀教育。在這樣的環境下，中學田徑教學質量肯定會受到一定的影響。

（二）源于學校教育環境的因素

1.體育教師的教學能力

動機因素是一切行為的發動性因素，體育教師的田徑教學工作來說也不例外。應試教育致使體育處于邊緣學科的位置，一些體育教師缺乏工作熱情，在進行田徑教學時動作示范不規范，講解也不夠清晰、耐心，不會運用鼓勵性語言，甚至批評訓斥學生，這樣自然無法激起學生對田徑課的興趣。此外，由于專業素質、知識的廣度、與人順暢溝通的能力以及人文素養等方面知識、能力的儲備不足，也會影響學生田徑學習能力的形成。一個專業水平不高、奉獻意識弱的體育教師如何能實現教學質量的提高？

2.學校的場地器械

學校在體育教學方面的投入遠比其他科目少是不爭的事實，有些學校雖然添置了部分體育器材，但也僅限于幾副乒乓球，幾個籃球、排球，幾根跳繩而已，像跳高墊、跳箱、山羊等都沒配置;一些學校同一節體育課有多個班一起上課，造成相當一部分學生活動場地不夠，鍛煉器材及活動范圍不足，使得部分學生對體育課喪失興趣;有的學校雖然配置了相應的器材，卻因為體積大，搬動不方便，使用起來容易發生意外等原因而被束之高閣;經費不足也讓田徑教學器材的補充和維護不能及時進行，破損的器材就容易留下事故隱患，一旦發生意外，就會深深影響教師與學生參與田徑運動的積極性。

四、結論與建議

（一）結論

綜上可見，中學田徑的教學質量跟學生對田徑的認識和興趣這兩個內因，以及教育制度和學校體育師資素質、體育場地器材配備等這些外因的作用有關。事物的發展是內外因相互作用產生的結果，因此，要提高中學的田徑教學質量，應針對相關因素存在的問題尋求化解的途徑和方法。

（二）建議

1.提升學生對田徑的認知

首先，學校要重視對學生進行體育教育，認真對待體育課，不要因為應試教育而使體育教育背離體育的本質。注重對學生灌輸田徑運動文化，并培養愛田徑、愛鍛煉的校園體育文化氛圍，讓學生認識到田徑運動對身體的好處。國家從沒強制要求老年人去鍛煉身體，但他們卻是最積極鍛煉的一個群體，因為認識到運動能換來健康，能延年益壽，所以他們希望通過鍛煉去改變歲月帶來的衰老與疾病對生活質量的影響。青少年學生應該以老年人為榜樣，提高對體育運動的思想認識，主動積極鍛煉。

2.增強學生對田徑的興趣

從實踐看，田徑類教材技術動作的提高、技能的鞏固和身體素質的增強都是在各種動作周而復始的不斷重復中獲得的[1]。因此，為避免學生學得枯燥，體育教師要把田徑運動競技項目科學地轉變為趣味田徑，挖掘、激發、保持學生對田徑活動的興趣。體育教師還可把教學與游戲有機結合，寓教于樂。田徑游戲針對中學生的心理、生理特點，指導、改編、組織和開展，吸引更多學生參與田徑運動，并提高其社會適應性和身體健康水平[2]。如把短跑訓練演變成追趕獵物，把投擲訓練以打野鴨的游戲形式來進行，這樣不但能充分體現體育課活動性、娛樂性的特點，還能讓學生體會到田徑課的樂趣。

3.提高體育教師的綜合能力

首先，教師必須具有與田徑運動技術相關的教學能力，能在課堂中傳遞田徑運動的運動項目美、意志品質美、技術戰術美、智慧美、力量美[3]。其次，“體育教師對課堂的管理水平是確保教學質量提高的重要因素” [4]。為了使教師具有田徑教學能力與課堂管理能力，就要注重教師崗前培訓和職后繼續教育培訓，通過各種形式的學習來提高體育教師的綜合能力，讓田徑教學的質量得到保障。

4.完善體育場地器械的管理

學校應從實際出發加大對體育經費的投入，購置必要的體育器材，也要因地制宜地利用學校的各種條件進行田徑教學。另外還可以自制一些簡易體育器材，如用礦泉水瓶做“保齡球”，用舊襪子和沙子做“沙包”，廢舊羽毛球做“飛鏢”等等。此外，對現有的器材不但要提高其使用率。還要做好維護保養工作，防止因為器材的損壞而導致運動意外事故的發生。

【參考文獻】

[1]黃松峰.普通高校田徑教學的現狀分析及改革對策[J].體育學刊，2005（11）.

[2]紀進.從體育教學研究談體育教學改革[J].安徽教育學院學報，2005（6）.

[3]田珊.論田徑運動美[J].內蒙古電大學刊，2004（4）.

[4]許耀增.抓好體育課堂管理[J].教育與職業，2003（1）.