實用類文本閱讀的題型特點與解題方法

徐艷

實用類閱讀的考查內容在大綱上的規定非常豐富，主要有分析綜合、鑒賞評價和探究幾個方面的內容，但在實際操作中，考題的設置并不是面面俱到的。下面我們以2015年高考新課標全國卷Ⅱ為例，來分析一下新課標全國卷實用類閱讀的設題特點和規律。

一、選文梳理

二、解題指導

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（5分）

A. 戴安瀾自幼對岳飛的《滿江紅》、文天樣的《過零丁洋》等詩篇熟讀成誦，常常手自筆錄并吟唱，以此激發自己和官兵的愛國熱忱。

B. 在給夫人王荷馨的家書中，戴安瀾表明了為國戰死的決心，認為這是軍人的極大光榮，唯一放心不下的，就是妻子兒女日后的生活。

C. 面對形勢急轉直下、腹背受敵的困境，戴安瀾堅決不同意要他申請難民身份以便英國軍隊收容的提議，奮而率部突圍，與日寇死戰。

D. 戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景，感動了沿途無數民眾，有人獻出楠木壽材撫慰英靈，也曾出現萬人空巷跪迎靈車的盛況。

E. 戴安瀾臨危受命，率第200師官兵馳援緬甸，固守東瓜，收復棠吉，以浴血沙場、為國捐軀的壯舉，譜寫了抗日救國的新《采薇》。

【解析】本題考查篩選并整合文中信息，題中選項均能找到出處，但都有變化。A項中“戴安瀾自幼”“熟讀成誦”“吟唱”文中都沒有提及，原文第一段句②只是說：“他特意抄錄”，讓“各級官兵背誦吟唱”；B項中“唯一放心不下的，就是妻子兒女日后的生活”不正確，原文第四段句⑤中還有對父母的擔憂；C項中“戴安瀾堅決不同意要他申請難民身份以便英國軍隊收容的提議，奮而率部突圍，與日寇死戰”說法有誤，好像說戴率部突圍的原因是英國的提議，原文第五段句①②是說戴腹背受敵、率部突圍，在這個過程中英國政府才提議。

（2）有人說《自由報》記者宗祺仁是共產黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么？請結合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。（6分）

【解析】本題考查篩選并整合文中信息，解答本題的依據完全在原文第二段。其中句①是總說戴安瀾愛國的政治遠見，句②是說他因為因談論國共合作抗日與記者成為莫逆之交，句④用戴的原話解釋其政治遠見。摘選原話整理即可成答案，6分的賦分，基本上可確定為三條內容。

（3）戴安瀾率第200師赴緬途中，賦《遠征》二首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達了什么志向？請結合材料，談談你的理解。（6分）

【解析】本題考查篩選并整合文中信息。可以根據原文第三段內容作答，其中句④中“諸葛前身又重來”“王師出境島夷摧”是借諸葛亮遠征平定蠻夷的事跡，說明自己率領的是正義之師、威武之師，表達了蕩平敵寇、解民于倒懸的信念；句⑤“遠征功業邁秦皇”，是借秦始皇開拓疆土的事跡，表達超越秦皇、弘揚國威的壯志，抒發了澄清宇宙、安撫黎庶的氣概。

（4）作為著名的抗日愛國將領，截安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內在原因。請結合材料具體分析。（8分）

【解析】本題為探究題，但解答此題仍然可以看作是“篩選并整合文中信息”，答案分布在全文和相關鏈接之中，需要考生篩選并歸納整理。

三、設題特點和解題方法

高考新課標全國卷以對“真實性”的考查為主，對“文學性”的考查較少。

人物傳記最基本的特點是真實性和文學性的統一，但近三年的考查以對“真實性”考查為主，注重對傳主行為、品質的篩選和概括，即使是探究性試題也是如此。文章的結構特點、語言風格等“文學性”內容，僅見于2015年全國卷Ⅰ第12題（3）“作為帶有學術性質的自傳，本文有什么特點？”（此題也是以概括為主）

所以在解題時要求考生要掌握相應的方法：

1. 精讀題干，看清要求

解題時應嚴格按照題干要求去做，否則可能會偏離正確答案。如“戴安瀾率第200師赴緬途中，賦《遠征》二首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達了什么志向？請結合材料，談談你的理解”，其中要求“結合材料”，考生即使很了解諸葛亮和秦始皇的其他事跡，也不能亂談，要從文本所列的詩中分析。

2. 學會篩選和概括

根據題干要求去篩選信息，只要是對傳主評價性詞句都是符合要求的內容，如“精忠報國”“摒棄黨派成見”等。鏈接材料也不能忽略，如“多才多藝”“精通琴棋書畫”等。篩選信息要做到準確完整。如“作為著名的抗日愛國將領，截安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內在原因。請結合材料具體分析”，考生可能會把“其中原因”局限在“敵人不得不佩服”上面，而忽略“國人愛戴”的原因，這樣答案就會不完整。對其中人物的事跡要學會用簡潔的語言概括。如“胸懷坦蕩”“臨危不懼”“俠骨柔腸”等都是對文中傳主事跡的概括。

責任編輯 彭 琳