芻議中職數學課程教學創新模式

何晶

摘要：中職數學不僅擔負著提高學生素質的任務，而且服務于專業，因而在教學內容、教學方法等方面要充分體現中職特色。本文對目前中職數學教學的現狀和存在的問題作了分析，在中職數學教學中，必須轉變觀念，以學生為本；以社會需求為本，突出數學基礎性、實用性；改進教學方法，完善評價方式，提高學生的學習積極性。

關鍵字：中職數學；教學創新

中職數學教學不同于普通高中數學教學，它是職業技術教育中的文化課，而非專業課。數學作為學習其它專業理論和技術的工具，其應用極其廣泛，這一點在職業教育中早已得到共識。職教教育以培育“實用型”作為人才的培養目標，應將中職數學作為學習專業課程的基礎，為專業課程學習服務。這樣對我們中職學校的數學教師來說，責任重大，又是更大的挑戰，針對這一現象，本文就如何在中職學校做好數學教學工作談幾點自己的看法：

一、助學生樹立學好數學的信心

從目前的招生情況看，讀中職的學生一部分是成績比較落后的，數學科落后尤其明顯。所以他們會有意無意地厭惡與逃避數學，同時部分學生也因此恨己無能，帶有自卑心理，降低自我要求，缺乏進一步學好數學的勇氣和信心。所以中職數學老師在平時的課堂教學過程中，如何樹立學生的學習信心是個不容忽視的環節。老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學生的基礎，設計數學問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設計一些學生感興趣的變式題，讓學生感受成功的喜悅，讓學生覺得“我也能行”。

二、重生活實例，提高學生學習興趣

數學與人類生產、生活的需要息息相關，滿足社會生產和生活的需要是數學教學的根本目的，也是學生學習的內在動力。中職學生由于缺乏對日常生產、生活等社會活動的認識，更缺乏對數學在實際生活中應用的感性認識。因此，要提高學生的學習興趣，首要就是要加強數學的實用性教學，讓學生加深對數學的認識，讓學生懂得數學的價值，在用中學、在學中用。

教師要根據每個教學環節，介紹與數學有關的現實生活中的一些具體例子，如濃度配比問題在醫學中的應用；直角坐標系在軍事、臺風及地震預報中的應用；函數在儲蓄、分期付款購房、購車中的應用等。最后，教師對這些數學問題進行了一一講解，讓學生真正體會到原來我們在日常生活中經常要用到數學知識。數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學和生活精彩的描述。

三、注重初中與中職數學教學的銜接

數學知識是前后連貫性很強的一個知識系統，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課的學習帶來影響，因此，在教學中善于做好查缺補漏的工作，以縮短初中與中職數學知識跨度的距離，順利進入中職數學園地。初中與中職數學教材內容有許多知識需要做好銜接工作，如：函數的概念；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數與銳角的三角函數；線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；拋物線和二次函數……等等，其中有的是中職數學的新內容，有的是初中的舊知識。因此在教學中不但要注意對初中有關知識的復習，而且更應注意講清新舊知識的區別與聯系，適時滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故知新。使學生在復習舊知識的基礎上，愉快地接受了新知識，為學習其它專業課打下了良好的基礎。充分利用教材中“想一想，讀一讀，試一試，看一看”的事例，設置懸念，激發學生強烈的求知欲，調動學生的主動性、積極性。

四、利用信息化教學手段，激發數學學習興趣

在當今社會，課堂教學手段越來越現代化，多媒體、投影儀等現代化教學工具在數學課堂中的應用已屢見不鮮。這些輔助教具的使用，特別是多媒體投影儀的應用，能將抽象的數學問題顯得更加直觀、具體。如二次曲線的軌跡、函數的圖象等通過多媒體儀器顯示就能直觀地、形象地展現在同學們的面前，使靜止的畫面動態化、抽象的概念形象化、枯燥的理論具體化。充分使用現代化的教學工具是要發揮教學工具的優點，克服中職學生的學習能力差的缺點。同時，可有效緩解甚至化解他們對數學內容枯燥無味的感覺。解決他們上課注意力不夠集中的壞毛病，同時可充分調動學生的聽覺、視覺等多種感官，讓學生全身心地、積極參與到數學學習中來。久而久之，學生的學習興趣自然就上來了。有些事例看似與本課教學內容無關，實際能夠迅速激發學生思維，教材中有許多新穎、生動、趣味的例題，有許多奇妙、趣味的敘述，教師都應形象、生動趣味的講解，喚起學生濃厚的學習興趣。

五、重視數學教學內容與所學專業知識融合，提高學生學習數學的興趣

中職學生學習的目的主要是學好專業知識，掌握專業技能，而數學的學習主要是為了讓學生掌握專業知識和技能提供智力支持。所以中職數學教師應有針對性地選擇教學內容，不同專業應有不同的教學目標。同時在數學教學過程中，要將所教的數學知識滲透到專業知識中，多講與專業相關的數學知識，讓學生知道，不是為了學數學而學數學，而是為了更好地理解和掌握專業知識。

六、讓學生體驗成功的喜悅，鞏固學生的數學學習

教師在數學教學中應根據學生實際，給學生創造表現的機會，讓不同層次的學生都能感受成功的機會，進而增強學好數學的自信心。成功和愉快總是聯系在一起的，特別是中職學生，由于他們數學功底薄弱，部分學生存在自卑心理，這就需要教師適時地關懷并給予鼓勵，從初中學習數學的陰影中解脫出來，重建學習數學的自信心。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差，不集中，這時教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，教師還可以采用講一個數學智力題，或者數學游戲，盡量讓全部學生都投入到教學上，然后再繼續講課，從而達到教學目的，同時教師還要認真學習、鉆研教育心理學理論，不斷提高自身的素質，將數學教學提高到新的水平。

總而言之，作為職業學校的學生，以后將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學。數學教師必須積極創造教學條件，努力培養學生的主體意識。讓學生利用已有的生活經驗親自去探索、發現，從而解決問題。這樣，不但培養學生自主學習和創新能力，使他們學到一些社會上實用數學知識而且使他們真正成為了學習的主人，從而提高數學教學在他們心目中的地位。