怎樣培養學生在數學課堂上的參與意識

熊連勇

我國著名數學家華羅庚先生指出“學習有兩個過程，一個是從薄到厚”，前者是“量”的積累，后者則是質的飛躍，應該重視對學生鞏固所學的知識由“量”到“質”的飛躍這一轉化過程。數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件，從教學思想到教學方式上，如何培養學生創新能力，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑。本文就怎樣培養學生在數學課堂上的參與意識作一些探討，達到拋磚引玉的目的。

一、加強對學生創新能力的培養

（1）創新的過程，教師必須培養學生的創新意識和實踐能力為目標，大膽突破。首先是當前的初等教育，學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人。提到創新教育，要克服對創新認識上的偏差。創新教育，不是去讓學生任意去想去說，認為說的離譜，就一種是創新，忽視了一個個極端的問題。生的創新，那也必須有創新的意識和能力。

（2）學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，要使學生積極主動地探求知識，建立新型的師生關系，營造創造性思維的環境，學生才能充分發揮自己的聰明才智。作為人師，即所謂的“親其師，信其道”。“愛屋及烏”說明學生在學習時喜歡哪位教師，也就喜歡哪位老師的課，喜歡接受自己喜歡的、感興趣的內容。發揮創造性，創設寬松氛圍，必須克服那些課堂上老師是主角，做學習的主人，發揮創造想象的能力。只有在這種氛圍中，形成一種寬松和諧的教育環境。其次課堂教學中有意識地搞好合作教學，在班集體中，取長補短，集思廣益。使教師、學生的角色多向交流，鍛煉學生的合作能力。

（3）在課堂教學過程中，應當充分地鼓勵學生發現和提出問題，然后進行合作交流，討論問題和解決問題。讓學生具備創新思維，教師要創設情境，從獨特的角度提出疑問，激勵學生的學習興趣。教學改革不應停留在提高學生今天的學習成績上，而應有助于學生學后階段的發展，有助于學生將來更好地適應未來社會的發展。

二、調動學生的學習興趣，培養學生的動手實踐能力

創新的過程需要更新觀念，開拓創新。心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。在數學教育逐步由應試教育向素質教育轉軌的過程中，寬松、民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮。當前擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：在數學學科的教學中，優化教學過程，培養學生的學習興趣。當前，學生在學習過程中，偏離和違背課堂教學的規律，形成教與學不和諧的局面，直接影響著教學質量的提高。學生的興趣低迷，上課不專心聽講，不認真完成作業，不預習和復習鞏固。在整個教學過程中，怎樣激發培養學生的學習興趣，消除學生的這些現象呢。

在科學日新月異地發展的今天，學生是教育的對象，又是學習的主體，是具有主觀能動性的活生生的人， 新課程改變了過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀。教是倡導學生主動參與，為了學，最后達到不需要教。培養學生收集和處理信息的能力，勤于動手，樂于探究，教是為了學生會學，獲取新知識的能力，分析和解決的能力和合作學習的能力。教學中需要學生積極思考，主動積極思考問題。學校教學的就是要讓我們的學生怎樣學會知識，教會他們綜合分析的能力，使他們具有學習創造的能力。例如，在講解“正、負數、相反數、數軸、絕對值”一章的小結時，我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。這樣學生的興趣得到了提高，個性得到了彰顯。

三、培養學生的觀察和分析解決問題的能力

《義務教育全日制初級中學數學指導綱要》指出：初中數學教學，必須“使學生掌握數量關系、幾何圖形的基礎知識和基本技能，具有一定的運算能力、處理數據的能力和初步的空間想象力、邏輯思維能力。”數學教學活動中的觀察，就是有意識地對事物的數和形的特點進行感知活動，即對符號、字母、數字或文字所表示的數學關系式、命題、幾何圖形的結構特點進行的察看。

（1）培養學生的觀察能力是實現數學教學目標的需要。觀察是主動的發起思維過程的感知活動。素質教育呼喚著學科教學以培養學生的創新精神和實踐動手能力為宗旨，在觀察過程中，數學活動中的觀察并不狹義地指直觀的考察，要通過觀察，進行分析、比較、抽象、概括，否則就無法通過觀察來研究和確定事物或現象的性質和關系。可見，觀察是認識的基礎，是思想的觸覺。離開了觀察能力的培養，學生就不可能具備完整的數學能力與數學素養，數學教學的目標也就不可能直正實現。

（2）培養學生的觀察能力以培養學生的創新精神和實踐動手能力為宗旨。觀察能力對于數學學習中各種能力的培養都具有直接或間接的促進作用，初中數學是一門學習簡易的數學運算和圖形關系知識及其初步應用技能的課程，數學信息的表達和交流能力。以現代公民所必需的數學基礎知識和技能作為基本的教學內容。觀察能力，無疑是學生數學綜合能力的重要組成部分。著重培養和發展學生的運算能力、數學教學要根據數學本身的特點，邏輯思維能力、空間想象能力、處理數據的能力、無論是圖形的識別、數據之間關系的把握，還是基本規律的發現、綜合分析能力的提高都離不開認真、仔細的觀察。需要眼、腦并用，而且觀察的對象也并非都具有直觀的形象。

（3）培養學生的觀察能力是提高學生數學學習質量和課堂教學效率的需要。新課程是為了讓學生更好地全面發展，學生成為課堂的主人，為學生的學習服務。培養并提高學生的觀察能力，是改革數學課堂教學的重中之重。現在的初中數學教學中課堂教學效率低下，學生學習的質量不高多種的弊端。歸根結底，是學生的觀察不夠，能力滯后。試想一下，如果是一個毫無觀察能力的學生，沒有觀察習慣，怎么才能夠發現幾何圖形之間隱藏的奧秘。

總之，在數學課堂上師生之間應該建立平等的對話平臺，讓每一個學生都成為參與者、實踐者和研究者。通過合作學習，溝通對話，讓學生覺得真正成為課堂的主宰，成為探索者，把課堂變為師生共同創造的場所。

（作者單位：四川省金陽縣初級中學）