用好現代媒體，促成有效探究

賈重之

【摘 要】 對于現代媒體的用，應該有選擇，要靈活，要用好，而不是為媒體而媒體，否則，不利于學生的有效探究，更不利于高效課堂的構建.

【關鍵詞】 新課標；新課堂；電子白板；現代媒體；有效探究

【課題項目】 本文系“甘肅省教育科學‘十二五規劃2015年度《小學數學課堂教學中如何實施有效探究活動的研究》課題（課題批準號：BY2015_590）成果”.

在一個偶然的機會，我讀了山東大學溫儒敏教授的文章《多媒體濫用已成語文教學的“毒藥”》，溫教授說：“現在的語文課不斷穿插使用多媒體，雖然很直觀，可是把課文講解與閱讀切割得零碎了. 多媒體給學生提供了各種畫面、音響與文字，目迷五色，課堂好像活躍了，可是學生的閱讀被擠壓了，文字的感受與想象給干擾了，語文課非常看重的語感也被放逐了. 這樣的多媒體對語文學習并沒有好處. ”讀了，的確發人深思.

深思之余，我忽然聯想到了我們小學數學課堂教學，感覺也應該到了讓我們這些一線教師好好反省反省的時候了.

說實話，這兩年學校在教學設施方面投資了不少，教學設施也更加趨于一流.

多媒體完全步入課堂，每個教室都有很好的電腦和電子白板的配置，用起來的確很方便，省時，省事，也更加迅速和快捷.

記得以前上課時的粉筆末到處飛揚，一節課下來，手上，衣服上，甚至臉上鼻子上，到處都是粉筆灰，讓人見了啼笑皆非，后來粉筆改進了一些變成了微塵粉筆. 曾幾何時，有一手漂亮的粉筆字成了每一個老師的夢寐以求啊.

而今，電子白板的介入，現在的數學課堂我感覺幾乎要趨于絕塵了.

說來也巧，前段時間，學校里安排了示范課，專門讓外出培訓取經歸來的骨干教師做課給大家觀摩. 毫無疑問，這樣的課應該是精品課才對得起在座的每一位前來觀摩的老師，做課老師自然也是眾里挑一的.

課的設計也應該是很精心的了.

課伊始，讓人耳目一新的是人家一開始壓根兒就不用粉筆來板書，老師直接就把那電子白板當黑板用. 在平常我們偶爾也會這樣用，只不過一般用的是普通的手寫體，由于用的是電子筆操作，寫出來的字自然不如在黑板上寫的那么流暢和規范. 當然了，電子白板上也專門有一項把手寫體轉換成印刷體的功能，由于轉換需要一定的時間，再加上轉換時的程序又稍微復雜一點，鑒于這些，一般老師也不會在課堂教學中輕易選擇這么做.

無獨有偶，這節示范課，做課老師也是藝高人膽大，人家偏偏選擇了每一次都把歪歪扭扭的手寫體轉換成規規矩矩的印刷體. 當時，前來觀摩的老師們可能也沒有太在意，人家既然是示范課，可以選擇難度，因為人家有權力追求完美甚至是追求最美.

如果換了平時，本來是信手就可以很容易板書出來的東西，可是，到了這節課堂上，在白板上手寫轉印刷體就顯得不是那么得心應手了. 教學，也時時因為這樣頻繁的轉換操作而變得上上停停，原本可以很流暢的教學也因此而變得時斷時續，讓聽課的人也感覺到了一種少有的別扭.

這還不算，上著上著，終于麻煩來了. 一個不經意，老師板書時寫錯了字，手寫體已經轉換成了標準的印刷體，再要撤銷時，前面的板書全都找不見了，繼續操作恢復，錯誤的字依舊，再嘗試操作，又是老樣子，如此折騰了好半天，錯誤沒法改變，老師只好說這個字錯了，應該是那個字云云，然后繼續進行后面的內容. 這節課也因為這個地方的意外，后面的教學突然之間變得很緊，不只是時間緊，更重要的是做課的老師因為剛才的意外而讓原本的鎮定自若不再，變得有點手忙腳亂，一慌亂，教學思路自然也就有些打折扣. 就這樣，一節原本意料中應該很成功的示范課變得前松后緊，有點走樣，甚至有些讓人啼笑皆非，前來觀摩的老師聽了心里總是疙疙瘩瘩的，不舒服.

的確，先進的教學媒體如果用好了，用得恰如其分，恰到好處，的確可以為教學增色，讓課堂變得美輪美奐，精彩紛呈. 反之，就像這節課的板書，就算是要用電子白板，犯得著非要把手寫體轉換成印刷體嗎？

說真的，我們每一位一線的老師，如果以為把先進的教學媒體運用到課堂教學的方方面面就是進行了有效教學或是構建了高效課堂，那就大錯特錯了，應該說，課堂教學的完全媒體化，不應該成為衡量一堂課是否成功的唯一標準. 否則，就像我上面說到的這節示范課，這樣的公開教學，至少也應該是一節常態課，對得起在座的每一位求知若渴的莘莘學子，讓他們學有所得，學有所成，其次，也應該對得起前來觀摩取經的每一位老師，不然人家會覺得花這么多的時間不值啊. 如果真要尋找這節課的問題出在哪里，應該說：都是電子白板惹的禍.

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做到相應的變動. ”竊以為，對于現代媒體的用，不應該太刻意，太僵硬，而應該有所選擇和取舍，要學會靈活和變通，要用的恰到好處，而不是真的為媒體而媒體，否則，不利于學生的有效探究，更不利于高效課堂的構建.