初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)策略探究

黃麗娥

課前預(yù)習(xí)的重要性超過(guò)了我們的想象，如果一個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，直接導(dǎo)致課堂上聽(tīng)課的效果差，做作業(yè)的速度變慢，課后復(fù)習(xí)的時(shí)間增加。外研版初中英語(yǔ)每單元都圍繞一個(gè)話題展開(kāi)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面能力的培養(yǎng)。如何才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣？如何才能讓每位學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中？課前的預(yù)習(xí)很重要。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，感知新知識(shí)，找出自己的疑問(wèn)和困惑，運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以大大提高課堂效率，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生樹(shù)立正確的預(yù)習(xí)觀，掌握預(yù)習(xí)方法呢？

一、課前預(yù)習(xí)的重要性

1. 課前預(yù)習(xí)能幫助提高聽(tīng)課效率。提前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，有備而學(xué)，為聽(tīng)課做好鋪墊，有預(yù)習(xí)的聽(tīng)課是效率最高的聽(tīng)課。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，不僅能知道學(xué)什么，還會(huì)知道自己學(xué)得怎么樣，掌握了哪些新的知識(shí)和方法。這樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，聽(tīng)課的效果更好。

2. 課前預(yù)習(xí)能幫助變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果課前不預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容勢(shì)必有一種生疏感，而“陌生的東西會(huì)造成緊張、畏懼感”。如果上課時(shí)高度緊張，就會(huì)被牽著鼻子走，多多少少會(huì)遺漏一些內(nèi)容。只有課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題上課，目標(biāo)明確了，主體地位才可以得到確認(rèn)，主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮，上課時(shí)就能跟著老師的思路聽(tīng)，把主要精力集中在理解和思考重點(diǎn)問(wèn)題上，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大大增強(qiáng)。

3. 課前預(yù)習(xí)能幫助提高自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的自我嘗試。預(yù)習(xí)了以后，可以在初中英語(yǔ)課堂上根據(jù)老師的講課進(jìn)行驗(yàn)證和對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，然后進(jìn)行改正。這樣可以跟著老師培養(yǎng)真正的學(xué)習(xí)能力，不斷地發(fā)現(xiàn)和解決自己在閱讀、理解、分析、綜合等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力才能不斷發(fā)展。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、糾正，然后再預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)能力就會(huì)有所提高。日復(fù)一日，年復(fù)一年，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高。

4. 課前預(yù)習(xí)能豐富學(xué)生的課外知識(shí)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中必須邊讀書邊思考，在課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問(wèn)，學(xué)生的求知欲是很旺盛的，很自然會(huì)產(chǎn)生解決這些問(wèn)題的迫切愿望；如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點(diǎn)，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這大大地豐富了他們的課外知識(shí)。而且學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話，課堂上聽(tīng)課的效率就會(huì)提高，做作業(yè)的速度就會(huì)變快，課后復(fù)習(xí)的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)縮短，錯(cuò)題管理的時(shí)間也就縮短了，就會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

二、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

葉圣陶指出：“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)。”預(yù)習(xí)是一種有目的的求知活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)重視探求知識(shí)的方法的指導(dǎo)，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力。若方法不到位，那么預(yù)習(xí)的效果就不大。

1. 精心布置任務(wù)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)前，教師要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真布置預(yù)習(xí)任務(wù)，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂釋疑。預(yù)習(xí)任務(wù)要明確、具體，足以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生鉆研課本、思考問(wèn)題。只有明確具體預(yù)習(xí)任務(wù)，才可操作、可檢測(cè)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活原有知識(shí)，促使學(xué)生鉆研課本、思考問(wèn)題。

2. 設(shè)計(jì)要求。任何事物和人的發(fā)展都是不平衡的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在著個(gè)體差異，如果我們采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、單一的目標(biāo)要求全體學(xué)生，必然使一部分學(xué)生因目標(biāo)過(guò)高而可望不可即，最后逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力。因此，教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)要有一定的層次性。筆者依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成三個(gè)層次，第一層緩進(jìn)生；第二層發(fā)展生；第三層快進(jìn)生。尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生自主選擇層次，對(duì)每各層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。要求第一層次的學(xué)生讀和抄寫新課的單詞及習(xí)慣用語(yǔ)，第二層次的學(xué)生能流利地朗讀對(duì)話及課文，找出課文中的知識(shí)點(diǎn)，第三層次的學(xué)生能背誦新課中的對(duì)話，縮寫課文，利用新課中的重要單詞及詞組造句。布置了預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師還要進(jìn)行檢查。

3. 促進(jìn)預(yù)習(xí)。（1）課前檢查：新課程改革中的一個(gè)項(xiàng)目就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，其中對(duì)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目之一。教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中起著促進(jìn)其進(jìn)步，催化其內(nèi)在發(fā)展的作用。教師要重視自己的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，一個(gè)點(diǎn)頭肯定，一點(diǎn)微笑鼓勵(lì)，一句口頭表?yè)P(yáng)，都能給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動(dòng)力。尤其要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這會(huì)更利于樹(shù)立學(xué)生的信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課前要求每個(gè)學(xué)生自備一本預(yù)習(xí)本，每天從態(tài)度、時(shí)間、效果等方面對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)，各組組長(zhǎng)互相檢查小組成員預(yù)習(xí)情況，教師課前隨機(jī)抽查，對(duì)于預(yù)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生額外加分。通過(guò)檢查與加分來(lái)促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)。（2）課堂教學(xué)：為了肯定學(xué)生在預(yù)習(xí)和討論中形成的正確和模糊的技能，確有必要通過(guò)教師的講授矯正和強(qiáng)化。除了學(xué)生自己及學(xué)生互相檢查預(yù)習(xí)情況外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用一些能促使學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的教學(xué)方法。如：A.在進(jìn)行初中英語(yǔ)單詞教學(xué)、用詞造句時(shí)，對(duì)能運(yùn)用本課句型的學(xué)生給予加分。B.在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)錄音模仿語(yǔ)言或根據(jù)錄音判斷正誤。C.在講新課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)新課中已學(xué)重要知識(shí)互相問(wèn)答，新知識(shí)點(diǎn)也由學(xué)生提出并自行解說(shuō)，只要問(wèn)答或解說(shuō)較好的，都給予表?yè)P(yáng)。課堂教學(xué)在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自我答疑，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)、糾正的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

“好的開(kāi)始是成功的一半”，這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。這是非常重要的。它對(duì)培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有很大幫助。因此，作為初中英語(yǔ)老師，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。“課前預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，就可以為順利地實(shí)施初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式和提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（本文為廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式研究（課題批準(zhǔn)號(hào)2014YQJK226）階段性成果）

責(zé)任編輯邱麗