珍視荷葉上的露珠

宮鳳華

蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩的露珠是可愛的，卻又十分脆弱，一不小心滾落了就會破碎。”

一

剛接這屆畢業班時，就有老師和學生告訴我王莉莉是“隨讀生”，“不算學額”，我也并未在意。直到見到她時，我才發現她個頭高挑，在班上可謂“鶴立雞群”，加上皮膚白皙、梳著烏黑油亮的馬尾辮，顯得清純而秀氣。但她的目光總是怯生生的，不敢與人對視，我也從中讀出了她的自卑、無助與茫然。她靜靜地坐在教室一隅，沉默寡言，無人搭理，仿佛深秋的一株枯茅草，匍匐在皸裂的土地上，了無生機。

我想這個年齡的女孩子應該像透明的樹葉和嬌嫩的花朵，可她的眉宇間卻籠罩著陰霾，腳步里傳遞著滯重。這究竟是什么原因呢？我心中悲涼頓生，感到應該向她伸出熱情之手，用加倍的愛心去開啟她的心靈之窗。于是，我開始實施“陽光工程”和“綠色管理”，努力引領她走出背陰角落，步入“陽光地帶”。

我請李雪琴和陶思潔兩位同學在學習上“全天候”地幫助她，從默寫生字到背書、寫作文。王莉莉體會到同學之間真摯的友情，學習上雖然吃力，但是肯用功，有耐心。

課堂上，我鼓勵她朗讀課文。可她的聲音細小，發音頗怪，惹得幾個同學忍不住笑起來，這時，我要求所有同學在課堂上給王莉莉以鼓勵。漸漸地，王莉莉的朗讀水平有了明顯的提高，而且得到了同學們的認可。

節假日，我和學生一起踏著柔軟的青草路，撲向美麗的田野。大家放風箏、捉蜻蜓、畫速寫，快活得像一群小鳥撲向嫩綠的枝梢。看到王莉莉和大家一起做游戲，我提議讓她給大家唱一首歌。在同學們熱烈的掌聲中，她亮開嗓門唱了一首《歌聲與微笑》，動聽的歌聲飛進了每個人的心里。我也搭起心愛的竹笛，吹奏《山丹丹花開紅艷艷》《讓我們蕩起雙槳》或者《同一首歌》什么的，笛聲清脆婉轉，把孩子們的心吹得像風箏一樣飄搖在寂寥的村莊上空。

王莉莉屬龍，對龍十分崇拜，又十分羨慕我的繪畫技藝。在一次班會課上，我就畫了一幅國畫——《蛟龍出海》送給她。我對她說：“老師期待著你的進步，哪怕是一點點。跟過去的莉莉說再見吧！這幅畫就送給你，希望你像畫中的蛟龍一樣，騰飛在學習的天空上！”她興奮地點點頭說：“老師，您瞧著，我一定好好學習，我最喜歡您畫的畫了。”這時，教室里響起熱烈的掌聲，她面色潮紅，向全班同學深深地鞠了一躬，說：“謝謝同學們真誠的幫助和關心，我一定用最好的成績來回報你們，相信我吧！”

之后，她一掃以往的自卑和怯懦，能按時完成各項作業。她對我也特親熱、特信任，一下課就圍在我身邊問這問那，顯得十分開心和滿足。每個孩子原都有一顆天使般的心，鉆石一樣，閃著純潔而高貴的光芒。我體驗到教育的美是陽光下一滴水折射的萬紫千紅，是秋風中悠然飛舞的落葉，是菊花瓣上蝴蝶顫動的雙翼。

經過一段時間后，同學們掃盡了往日對她的冷漠，都能主動積極地關心她。王莉莉的臉上也綻開了笑靨，幸福，花兒一樣盛開著。如今的她基本能完成老師布置的各項作業。另外，班級衛生角的清潔、自行車的排放、講臺的整理和門窗的開關都有她的份。她像一只快樂的蝴蝶一樣翩然飛舞。看到她的進步，我和同學們都感到由衷的高興！

正如泰戈爾所唱的那樣：“花的事業是甜蜜的，果實的事業是尊重的，但是讓我做葉的事業吧，葉是謙遜地專心垂著綠蔭的。”教師最需要堅持不懈的就是愛，要推開學生那扇塵封已久的心門，打開學生關閉已久的那扇心窗，呵護學生心葉上那顆顆晶瑩的露珠，讓所有的學生如向日葵一樣盡情地享受和煦的陽光，盡情地綻放生命的絢爛！

二

一個秋日的午后，我伏在講臺前臨習唐人小楷《靈飛經》，學生下課活動片刻即上班讀書。幾位女生花喜鵲般嘰嘰喳喳地飛進教室。她們大聲說，操場上可熱鬧了，像炸開了鍋，六（2）班和六（3）班的足球友誼賽踢得個天昏地暗、日月無光，我們六（1）班不該不參加，末了，還慫恿我前去觀戰。我未置可否地抿嘴一笑。王惠挨到講臺前對我悄聲說：“您不要總把我們關在教室里讀呀背呀寫呀，什么活動都不搞，大家都說您快成老古董了。”說完朝我伸了伸舌頭。張霞等幾個同學也隨聲附和。一時間教室里怨聲載道、嘆息連連。

我心里猛地一震，愧疚之余，暗地思忖：自己對學生的管束過嚴嗎？學生愛玩好動的天性得到張揚嗎？教室成為學生詩意的棲居地嗎？一系列問題盤桓腦際。此時，我聽到了學生心靈深處的嘆息。

學生的言行使我認識到現存問題，學生整天埋首書堆，讀呀背呀默呀抄呀，臉上寫滿疲倦和怨懟，眼神失去奕奕光彩。我怕他們踢足球摔傷，怕他們開聯歡會使班紀松懈，怕他們讀課外書占用學習時間，怕他們節假日出去玩不安全，怕……我覺得應該放飛學生，讓他們享受詩意的校園生活，于是，我手一揮，大聲說：“走，上操場踢足球看球賽去！”大家見狀，歡呼聲一片，簇擁著我，一群花喜鵲似的飛出教室。

還有一次，我在辦公室里批閱學生的周記，當讀到楊波的周記時，我不禁怔住了。他寫道：

今天放晚學時，我沒有關窗子，拎起書包就跑。老師叫住我，讓我把窗子關好再走。我認為老師刁難我，就頂了他一句，這下可惹惱了他。他露出“猙獰面目”，一番“唇槍舌劍”開始了進攻。終因老師“久經沙場”，我那固若金湯的“堡壘”被摧毀了，我成了“俘虜”。我忘記是怎樣走出教室的。我只知道自己是淚雨滂沱、步履踉蹌地離開的。我真正體會到李后主“問君能在幾多愁，恰似一江春水向東流”，而我心里的憂愁就是一條“銀河”。

讀罷，我心里涌起一股酸澀，一種深深的自責和愧疚潮水般淹沒了我。我仿佛看到了楊波那雙憂郁的眼睛。那天的情景歷歷在目，我拍著桌子大聲訓斥他，楊波流著眼淚，不停地抽噎著，似狂風中的一莖小草。我當時怒目圓瞪，像一頭獅子。其他學生都噤若寒蟬。難怪近幾天學生們對我很冷漠，把我當陌路人。

說實在的，楊波是“優等生”，但有時跟著后進生違反紀律，并常給不思進取的學生提供“援助”，我一直想讓他成為一只“綿羊”。現在，他的自尊心受到傷害，我必須用愛的陽光消融他心中的堅冰，同時也挽救自己在學生心中的形象。

于是，我精心創作了一幅書有《明日歌》的條屏。第二天晨會課上，我當著全班學生作了自我檢討，然后，我請楊波走上講臺，把條屏展開并贈給他，他有些惶恐，怯怯地接過去，大家臉上洋溢著笑意。

我面對楊波，真誠地說：“楊波同學，請原諒老師的粗暴，讓我們握握手吧！”說著，我伸出雙手緊緊地握住了他的手。楊波的眼里閃動著晶瑩的淚花。頓時，教室里響起了一陣雷鳴般的掌聲。

秦文君說：“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。”

如果挫傷一顆稚嫩的心，就可能留下永遠難以抹去的傷痕。我們的教育應該是喚醒與賞識的教育，應該是心靈感動心靈、生命點燃生命、智慧開啟智慧的教育。教師應打破種種桎梏和束縛，把學生從籠中放出來，讓他們像小天鵝般沖向藍天，自由地飛翔。教師要樹立全新的育人觀，蹲下身來，和學生握握手，把你的愛真切地傳遞給學生，那么，展現在你面前的將是一片湛藍的晴空，一幅生動的畫卷！

（作者單位：江蘇泰州市朱莊中心小學）

責任編輯 黃佳銳