“知”學(xué)生，“優(yōu)”課堂

周云芳

我國古代偉大的教育思想家孔子在幾千年就提出“因材施教”理論，孔子說：“不患人之不己知，患不知人也。”他認(rèn)識到“知人”的重要，因此他十分重視“知”學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生個性，充分了解學(xué)生之“材”，才能因其“材”而施教。我國著名的教育家陶行知先生也這樣說過“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教。”

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳晃粚W(xué)生，因材施教的首要前提

在平時的教學(xué)中，許多英語教師會發(fā)現(xiàn)，在同一個班級，同一個教師教授同一個內(nèi)容時，學(xué)生存在著不同的表現(xiàn)。有的學(xué)生理解起來很輕松，有的學(xué)生似懂非懂，有的學(xué)生根本不知道老師在講什么。有一些學(xué)生很勤奮，但成績平平，還有一些思維活躍，但往往紀(jì)律較差，成績很不理想…….出現(xiàn)上述現(xiàn)象的根本原因是：學(xué)生是不同的個體，有著不同的心理特點，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、興趣愛好也不盡相同。如果教師在教學(xué)中忽視學(xué)生差異的存在，對所有的學(xué)生都采取一刀切。往往會造成：有的學(xué)生覺得上課內(nèi)容太少，積極性受影響；而有的學(xué)生則吸收不了，久之產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭學(xué)心理，成績越來越差。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制定差異性學(xué)習(xí)目標(biāo)

在這個過程中，教師要做好三個前提，一是要認(rèn)真的分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，確定的這個目標(biāo)要確保每個學(xué)生都能掌握。二是要分析教的學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，要了解每個學(xué)生的知識能力，特別是要了解學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和共同目標(biāo)間有什么差距，是否能夠順利實現(xiàn)。三是要認(rèn)真設(shè)計練習(xí)，使練習(xí)也有層次。在英語教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生實際水平，把練習(xí)分為A，B，C三等，如A：基礎(chǔ)必做題（一般學(xué)生），B：中等水平學(xué)生，C類：學(xué)有余力（優(yōu)秀生）對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行分層，可以給學(xué)生提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)模式

1.營造和諧的課堂氛圍，實施個性化的教學(xué)模式。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。” 課堂應(yīng)變成一個可以使不同的學(xué)生個性自由發(fā)展的空間。教師不應(yīng)是一個高高在上的傳教者，而應(yīng)真正是學(xué)生的“良師益友”。課堂教學(xué)也不應(yīng)是只有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能只要求學(xué)生死記硬背，要鼓勵學(xué)生對知識的個性化理解，對同一個知識點可以有不同的表達(dá)方式。要表揚(yáng)學(xué)生的一些獨到的見解，要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。只有在這樣的民主氛圍中，學(xué)生的個性才能充分展現(xiàn)，才能敢于發(fā)表自己的觀點，才能真正的對知識進(jìn)行認(rèn)真思考。

英語教師在教學(xué)中應(yīng)注意方法的多樣性和靈活性。備課時就應(yīng)充分考慮到每個學(xué)生的需求采用切合實際的個性化教學(xué)。在設(shè)計提問時，可根據(jù)學(xué)生的個性差異以及他們的實際學(xué)習(xí)能力，采取分層策略。特別是對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的興趣，有意識降低提問的要求，通過提高表揚(yáng)的頻率來激勵他們上課時積極性。而對于才思敏捷，有一定的邏輯分析能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)有意提高問題的難度，利用他們的好奇心、好勝心，促進(jìn)提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2.開展豐富的英語課外活動，為學(xué)生提供個性化發(fā)展空間。如何開展英語課外活動呢？英語教師可以有效的利用書本知識，如把書本上的文章改寫為一個小的英語短劇，進(jìn)行英語會話和短劇表演；進(jìn)行英語的書寫比賽、朗誦比賽、英語單詞的百字默寫比賽、單詞競猜比賽等。也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看英語電影、動畫片，學(xué)唱英語歌曲；還可以舉辦英語角，刊登一些英語小故事、英語小詩歌、一些優(yōu)秀的英語作品等。通過多種形式的課外活動，使課堂有效的延伸，一方面使學(xué)生學(xué)到了豐富的英語知識，為學(xué)生提供了個性話發(fā)展的空間，提供了表現(xiàn)個性化能力的舞臺，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣；另一方面在課外活動中學(xué)生們通過分工協(xié)作，互相幫助，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作精神，有利于共同提高。

四、 形成個性化評價，使不同學(xué)生享受到成功的喜悅

1.在課堂教學(xué)中應(yīng)有個性化評價。不同學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是個性化的。對后進(jìn)生要采用表揚(yáng)為主，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們在學(xué)習(xí)中取得的點滴進(jìn)步，要及時的發(fā)現(xiàn)肯定，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性。對一些學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，既要表揚(yáng)他們的進(jìn)步又要指出其學(xué)習(xí)上的缺點，及時地彌補(bǔ)不足，促進(jìn)他們更好的進(jìn)步。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要采取高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，使他們不斷超越自己。課堂中的評價與也可個性化。特別是對一些后進(jìn)生的回答，可以多鼓勵表揚(yáng)，“You are very clever”，“Excellent ”。不要吝嗇你的鼓勵，個性化的評價可以更好的激發(fā)學(xué)生。

2.個性化評價運用到作業(yè)批改上。對于學(xué)生的作業(yè)，英語教師也可以很好的利用這一陣地。運用不同的評價語。對成績較好的學(xué)生批給要嚴(yán)格。對后進(jìn)生，鼓勵他們自己獨立完成作業(yè)，可適當(dāng)降低作業(yè)批改要求，即使作業(yè)中有些錯誤，認(rèn)真訂正后也可以批 “A”；也可以在采用面批時進(jìn)行個性化評價。如“這次正確率比上次高了，不錯！”“最近進(jìn)步很大，加油！”。運用不同的評價語可以激發(fā)不同的學(xué)生自信，使他們真正的愛做作業(yè)，愛學(xué)英語。

孔子曰，因材施教。學(xué)生都是可教之才；只有不會教的老師，沒有不會學(xué)的學(xué)生；只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生。總之，作為一個稱職的英語教師在平時教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個體差異，。認(rèn)真地琢磨教材，靈活地組織教學(xué)，很好的運用個性化評價，使學(xué)生能夠最有效地運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，取得良好的教學(xué)效果。從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教，體現(xiàn)英語個性化教學(xué)的魅力。