探析合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳小軍

合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)許多教育工作者在教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的比較適應(yīng)當(dāng)下我國(guó)新課程理念的教育教學(xué)模式，尤其是在中學(xué)英語(yǔ)課堂中受到重視，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂中多參與討論交流環(huán)節(jié)，增強(qiáng)個(gè)人英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)效果有很大幫助。

一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及其優(yōu)勢(shì)

1.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是以小組合作為基本形式，系統(tǒng)的利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。這種始于美國(guó)的教學(xué)模式，通過(guò)將同學(xué)分為組別，小組成員在組內(nèi)分工合作，通過(guò)組內(nèi)交流互助，小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的方法，提升課堂活躍氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的存在感，讓傳統(tǒng)以教師為核心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，學(xué)生得以真正的參與到課堂中去，同時(shí)在課堂上可以發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，和同學(xué)共同交流、一起進(jìn)步，從而創(chuàng)新性地讓中學(xué)英語(yǔ)課堂靈活起來(lái)，提高英語(yǔ)課堂效率。

2.合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

（1）發(fā)揮學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，教師過(guò)于注重知識(shí)內(nèi)容傳授，在課堂中教師是主體，學(xué)生被動(dòng)接受老師講授知識(shí)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性不高，效率低下。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)分到了具體的小組中，每個(gè)組員的表現(xiàn)與小組表現(xiàn)直接掛鉤，學(xué)生在小組中可以與同學(xué)交流互助，在分享個(gè)人觀點(diǎn)同時(shí)學(xué)習(xí)他人的好的看法，學(xué)生成為課堂絕對(duì)的主體，在課堂中參與度提高，得以施展個(gè)人才能，學(xué)習(xí)積極性高，課堂學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

（2）實(shí)現(xiàn)師生角度合理定位。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)交流，學(xué)生在課堂中是主角，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中扮演“導(dǎo)演”角色，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)監(jiān)督保障，通過(guò)這種角色的定位，老師能夠有更多的精力去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，和更多學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，更好的了解到每個(gè)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況，以便于及時(shí)提供更詳盡的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方案，促進(jìn)師生共同提高。

（3）促進(jìn)學(xué)生能力全方位發(fā)展。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上要經(jīng)歷分組，組內(nèi)討論，組內(nèi)策略研究，組間競(jìng)爭(zhēng)，交流總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠敢于表達(dá)個(gè)人想法，學(xué)會(huì)和組內(nèi)同學(xué)交流討論，同時(shí)要準(zhǔn)備最合理的方案在組間競(jìng)爭(zhēng)表達(dá)，多環(huán)節(jié)參與，讓學(xué)生在中學(xué)英語(yǔ)課堂上不僅學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力全方位發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用背景

1.符合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是：“培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)與合作精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力和應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)組員都必須為達(dá)到共同的小組目標(biāo)所努力，每個(gè)組員各有分工，為此，要進(jìn)行個(gè)人想法提出，在小組中要與組員交流，和總結(jié)討論環(huán)節(jié)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神，交流能力都可以有效提升。

2.符合培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)能力的需要。在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力弱，口語(yǔ)能力欠缺，英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一門難度較大的學(xué)科，在傳統(tǒng)課堂中，由于很多普通中學(xué)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容理解較慢，在課堂上通常是默默無(wú)聞，有疑問(wèn)也不敢于去表達(dá)，不會(huì)也不敢回答問(wèn)題，在課堂上處于“坐暈車”狀態(tài)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在組內(nèi)與同學(xué)交流，對(duì)課堂的畏懼感降低，通過(guò)組員之間的同學(xué)的相互鼓勵(lì)在課堂上更加敢于嘗試，提升學(xué)生自信心，讓學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.符合中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。語(yǔ)言是人們用來(lái)交際的工具。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上就可以鍛煉個(gè)人的英語(yǔ)交流能力，在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以得到相互交流溝通的機(jī)會(huì)，有效提升學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)交流能力，以及英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用過(guò)程

1.合理的課堂分組。合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施第一步就是要進(jìn)行合理的分組，每組人數(shù)可由班級(jí)人數(shù)確定，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力有差異，在教師分組的過(guò)程中，要注意不能讓“強(qiáng)強(qiáng)”與“弱弱”聯(lián)合，每個(gè)組的學(xué)生能力要平均，保證每個(gè)組的組員結(jié)構(gòu)合理，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組間可以平等競(jìng)爭(zhēng)，此外，分組情況可以跟據(jù)課堂實(shí)際情況做合理變更，保證合作學(xué)習(xí)第一步順利進(jìn)行。

2.充分的課前準(zhǔn)備。很多中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力普遍薄弱，因此課前準(zhǔn)備尤為重要，在分組完成后，教師要及時(shí)給予課堂預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在課前能夠有目標(biāo)性的預(yù)習(xí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的弱點(diǎn)，保證學(xué)生在課堂之前有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，便與課堂中合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

3.課堂合作環(huán)節(jié)有效開(kāi)展。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在課堂要首先給予學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，和教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)完成后對(duì)學(xué)生進(jìn)問(wèn)題提出，和小組探究目標(biāo)的提出，開(kāi)展課堂合作環(huán)節(jié)。小組成員各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，他們相互鼓勵(lì)、互相啟發(fā)，進(jìn)行合作釋疑，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以便于各學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行交流。

4.建立積極平等的評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)生合作交流完成后，教師要對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要保證公平性，讓學(xué)生了解到自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和不足之處，便于下次更好的準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組和小組組員進(jìn)行表彰，鼓勵(lì)其更加積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)。

總之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作為英語(yǔ)教師要重視合作學(xué)習(xí)的研究，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等因素，指導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行合作的分組，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。同時(shí)建立積極平等的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究來(lái)不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。