情景教學提升初中生英語學習能力的探討

胡海艷

【摘要】聯系生活的教學是激起學生學習興趣，在比較中提升思維的好方法，也是素質教育中重視人文素養提升的重要體現。在初中英語課堂教學中，聯系生活、關注學生學習能力的情境設置能夠提高學生學習的主動性和參與的能動性，激起他們趣味學英語，有效學英語的情感，獲得學習效率的提升。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 情境設置 主體發揮 學習效率

英語這門語言運用學科需要學生盡可能主動的聽說讀寫，也就是不斷在接受和運用中獲得知識和能力的提升。在初中英語課堂教學中，我們要重視學生學習興趣激發，學習情感的培養和學習方法的形成。采用情境教學法，讓學生在感知、聯系和體驗中獲學習，從而提高學習的效果和能力。

一、英語情境創設的必要性分析

德國的教育家第斯多惠語說：教學的藝術，不在于傳授的本領；而在于激勵，呼喚，鼓舞。學生的學習能力和方法需要我們老師的指導。因此，我們教師在教學中需要運用情景烘托學習氣氛。

英語這門語言運用學科需要在真實的語言環境中交流運用。我們以往的英語教學很少讓學生在課堂中大膽的互動，多是老師唱主角的講授，然后通過大量的練習進行強化。這樣，學生學的比較累，比較苦。雖然，有時候學生在應試中成績還不錯，但是他們基本是啞巴英語，基本上無法靈活運用的，更難有實踐運用能力的提升。因此在新課程理念的指導下，我們老師要退居幕后，讓學生發揮主動性的學習。

情境教學就是將學生的生活和以前的所學運用到新的學習中。情境教學需要老師改變方法，調動學生學習的興趣和熱情；聯系學生生活，將學生感知、理解或者有興趣的納入課堂教學中，提升他們思維、情感、行動的整合的能力，學生才能在趣味性與知識性的學習中，形成學習的高效投入與獲得。

可見，在真實情景內容的設置和對話的運行能幫助學生迅速明確學習目標，提高所學的句型和詞匯的掌握能力，達到學以致用的目的。

二、聯系生活導入，激起參與興趣

有人說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。我們初中生自我控制能力還是顯得不足，我們在課堂教學中就要注意學生進入學習活動的狀態與情感。因此，我們在Warming-up階段需要設置情境，調動學生參與英語課堂學習的情感。如在Lesson 3 “A nice school”的導入環節，我們可以讓學生先用說說自己的小學時候的學校的情況。因為他們剛離開生活了六年的小學校園，對其中的一草一木都還是有情感。這樣的Warming-up，能夠讓學生有參與課堂學習的興趣。而且“There be”句型，學生在小學階段也接觸過，我們略加引導，他們就能知道“There be”句型、“How many”句型及答句。這樣，我們在新的內容學習中，學生就會覺得內容比較簡單，也能夠提高學習的效率。

在Warming-up這一準備階段，我們可以采用情境創設的方法比較多?？梢杂脝栴}、用圖片，還可以看似隨便交流的方式。我們根據教學內容設計，盡量設置趣味性的教學情景中，學生就能有參與的興趣，生活學習氛圍的融洽，激發學生強烈的求知欲和表現欲。當然，我們的導入要給學生一定的任務和思考，以便教學活動能夠有效開展。

三、注重情境生成，提高課堂質量

我們的導入不僅要有趣，更要凸顯教學的重難點。情境的創設可以前后聯系，在教學活動中作為交流和拓展的點。如“Wonderful things”教學中，我們先還原生活創設情景的導入，讓學生談談自己經歷過的Wonderful things，然后檢測他們課前預習的情況，幫助他們解決要掌握的單詞和句型，然后讓學生們自由朗讀課文。之后，我們讓學生們自己談談對重點單詞和句式的意義和用法的理解。讓他們小組合作，分角色朗讀。

當然，我們為了學生學習質量的提高，可以采用生活情境，讓學生們快速的訓練，如出示漫畫書，讓學生們自己去思考用學到的句式進行造句（Do you have ， Andy？），我們再把漫畫書放到包里，讓學生再進行表達。而在另一個學習重點——找出形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞之間的關系。我們可以小組競賽的形式開展，在學生們將所有的關系都找出之后，再讓他們完成課本中的表達，并讓小組成員Make up some similar dialogues讓幾組學生到前面來表演。

我們的課堂教學要讓學生成為主人，生成活躍的學生運用知識的課堂。我們結合具體內容教學，可以讓學生們模擬見面情景，用英語進行見面打招呼、介紹自己或者朋友、購物等等。

另外，我們要注意學生能動性的激發，如“Enjoy our days”教學中，就可以讓學生的發揮想象，想象自己認為最高興的日子是什么樣的情境，我們的未來會怎么樣。如此，學生在基本掌握教材之后，能夠暢所欲言，在熱烈的討論和自由的想象之后提高知識的掌握和運用能力。當然，我們創設情境還可以融入現代化的教學手段，如在自然環境的保護和自然災害等內容的學習中，我們運用多媒體視頻，讓學生在視聽結合中感受，如臨其境，如聞其聲的情境能夠讓學生熱情高漲，極大地提高了學生的參與度。

總之，在英語教學中，我們要心中有學生，以學生的發展為教學開展的前提。關注學生生活和所思所想，據此創設學生感興趣又能有效參與的學習情境，讓學生主動學，能動運用，從而提高他們學習運用能力和英語學習的素養。

參考文獻：

[1]陶為生.初中英語課堂如何開展情景教學[J].中學生英語（初中版）.2013（14）.

[2]李學潤.情境創建下的初中英語教學實踐研究[J].校園英語.2015（27）.