潛心育人，靜候花開

劉曉會

初三階段是中學生成長的關鍵時期，學生學習壓力大，面臨人生的第一個選擇。班級中的后進生由于成績落后，自卑，對自己的人生、職業方向目的性不強，就容易破罐子破摔。我對班級41名學生進行過問卷調查，結果表明，初三學生不僅渴望得到學習上的幫助，而且還希望獲得心理上的幫助；在犯錯誤時學生渴望得到教師個別談話而不是當面批評；希望家長理解關心自己；愿意和講義氣、守誠信、互幫互助的同學交往。與同學發生矛盾時，學生更愿意選擇和解。

分析這些后進生的特點，造成他們落后的因素有如下方面。（1）家庭因素。有的學生突然從品學兼優變得行為乖戾、叛逆，成績一瀉千里，原因是父母離異，學壞僅僅是為了得到父母的關注，甚至不惜以傷害自己為代價。有的家庭是隔代撫養模式，家長未能及時給予足夠的關心、交流，孩子不能體會父母的辛苦。有的后進生行為習慣、對社會的認識、學習的認識受父母影響很大，看問題偏激，與人相處有困難。（2）社會因素。網絡、電視、電影對孩子的影響是潛移默化的。對事物、社會現象還不能做出客觀判斷的學生容易受到不良影響，有的因此走上犯罪道路。（3）心理因素。如何正確處理和異性的交往問題、認識青春期的心理和身體變化，成長中的學生需要一盞明燈指引。父母、教師無疑就是那盞明燈。

了解后進生的類型

后進生可分為學困型、品行問題型、因家庭變故心理抵觸型幾種。如小華同學由于學習基礎差，無心學習，結交外校學生，曾經離家出走，對待家長、老師的管教抵觸情緒大，但是該生體育成績好。我從他的優點入手，希望他擔任班級體育委員，帶領班級進步。小華深受震動，意識到同學和老師沒有歧視他，欣然受命，成為一名稱職的體育委員，在校運會上積極為班級爭光。在學習上，當他有放棄心理時，我就及時與之談話，闡明觀點：多少分不重要，重要的是態度、是進取心。剛開始他有抵觸情緒，很不耐煩。我采取冷處理，等他情緒平復后，再給他說校規，再教他如何對待老師的教育，如何與人相處。在他學習態度好轉后，及時表揚。慢慢地，小華開始做筆記，開始完成作業了。

和家長溝通交流，取得家長的支持

“可憐天下父母心”，換位思考能促進班級管理工作更加順利的開展。在后進生的家長面前，我多鼓勵學生的進步，有一點突出的表現、有一點進步，便及時與家長聯系，共同耐心、細致地做好工作，促進轉化。

學會傾聽，與學生建立良好的師生關系

小李同學小學一至四年級成績不錯，五年級時因為父母不在身邊，他與親戚住，結交了一些不良少年，思想、行為發生很大變化，上了初中變成了問題少年，打架斗毆，夜不歸宿，不聽父母管教，離家出走。我認真觀察小李在班級的表現，發現這個孩子很敏感，他言行上的叛逆是為了掩飾內心的脆弱、得到大家的關注。我一次次的交流和引導，讓小李明白發脾氣、用拳頭不能贏得友誼，他開始改變了，學會微笑面對老師善意的批評。在班集體活動中，積極幫助同學，聰明的他學習上認真了許多，和同學也相處很好，甚至主動要求家長給自己報課外輔導班補習落下的功課。畢業后他在QQ留言中還主動關心我的身體健康。

積極利用集體活動，激發和調動學生積極性

在班級文化建設中，我發現了一個個小小設計師和小組的核心人物，他們的學習并不是那么優秀，但是繪畫時是那么專注，在設計小組LOGO中他們的創意得到了發揮，從同學羨慕的眼光中得到了成就感。在班會課上，我播出了這珍貴的一幕幕感人的場景，心理學上的同理和共情讓學生互相欣賞、鼓勵，班風、學風改變了，班級學習氛圍更加濃厚。

注重情感教育，使學生消除戒備心理

小云成績落后、少言寡語、朋友少。一次大課間跑步時她不小心跌倒了，我馬上跑上前問候她，并陪她一起去校醫室包扎傷口。從那以后，她開始認真聽課了，再也不是班級中永遠的“睡神”， 課間有時也去和班級中的小老師討論，接受老師的幫助。

發揮微信等現代通訊工具的優勢

現代德育要求班主任樹立全新思維、整合德育資源，通過德育活動喚起人的道德潛能，使人不斷提高和革新自己。我在班級微信群中了解學生的需求與愛好，拉近與學生的距離，與家長互動，及時了解孩子在家在校的情況，給家長和學生推薦好的文章，讓大家在互動中更加了解、信任。班級工作好做多了。

責任編輯魏文琦