以紙藝為依托創建特色班級文化

謝飛妤

手部的神經元有50萬多個，而在手以外的其他身體部位，總共才5萬多個神經元。動手時五指都在接受來自大腦相應區域的指揮，多種能力得到培養。班里已經有一部分孩子喜歡折紙的活動，于是我決定順勢而為，創建折紙平臺，開展“創意折紙，多彩童年” 折紙文化特色活動，以“合作互助、敢于創新，創造智慧”為目標，打造班級特色文化。

一、創意折紙，營造智趣教育的班級環境

蘇霍姆林斯基曾說，無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，都應從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，最終使學校的墻壁也在說話。

1. 營造良好的創作氛圍

我運用手工折紙特色等方法，讓班上的墻壁、黑板報期期做到圖文并茂，讓書櫥充溢著濃烈的文化氛圍，用自己的愛好潛移默化地感染學生。經常向學生推薦好書、易于操作的手工書籍等與學生交流讀書感受，制訂折紙活動計劃，適時、適度地規范和指導學生學習和創作。

2. 構建豐富的交流資源

（1）讀書活動。學生要和好書交朋友，每天讀課外書不少于30分鐘，并寫讀書筆記。通過開展讀書活動，培養學生良好的閱讀習慣和讀書興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實文化底蘊，促進知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。定期舉行“折紙書換著看”活動：作品共分享，換一份作品，交一個朋友，加深同學間的友誼。

（2）主題班會。每周一次的班會課是德育建設的思想陣地，充分有效地利用班會時間是班級建設的最好途徑，在班會課上強調學生活動的自主性和創造性。在自我設計的活動中，學生能夠自由充分地發展他們的愛好，發揮特長和各種能力。班級定期召開題為“我是這樣巧用小手的”班隊會，大家集思廣益，談論如何折紙、創作小故事，每個學生建立起個人折紙小文件夾。

二、創意折紙，構建內涵豐富的精神文化

通過“創意折紙”的班級特色，激發學生動手動腦的興趣，使他們養成樂學善思的好習慣，從而塑造內涵豐富、特色鮮明的班級文化。如我與學生一起設計的班徽，寓意四（1）班同學團結一心，用勤勞、靈巧的雙手，像春天的小苗一樣綻放出自己的精彩，伸展著活潑、富有生命力的枝丫，迸發創新思維，讓夢想開花，并蘊含團結、互助、向上理念。

三、創意折紙，構建班級特色鮮明活動文化

1. 創意折紙，讓孩子學會合作互助。

通過鍛煉小手，增強學生的大腦功能，改善孩子的精細化動作，改善身體協調能力。由于每一個班集體離不開合作精神的培養，因此我在班級開展了以小組合作形式的一系列特色折紙活動，學習的內容由淺入深，從這一只只的小動物、一棵棵的小植物導入。當學生學會一個個個體后，就開始引導學生把動植物放到相應的生活環境中，并引導學生以小組合作的方式把一個個折紙作品串聯成生動有趣的畫面，并合作創編故事。創作圖案的要求是：密切聯系當今科技的發展、人類生活、自然景觀、生態環保、體育活動、寓言故事、古詩情景等所關心的話題，也可選擇童話或寓言進行連環畫式的創作，并把創作的內容畫出來。這樣就可以不斷地激發孩子的興趣和創造力。

2. 創意折紙，讓學生開啟創造智慧之門

建立了家長委員會，組織學生參與有意義的親子活動。通過活動讓學生收集尋找生活素材，為折紙創作做準備，同時讓孩子在活動中感受大自然的美好，培養美的感悟力。

除此以外，我開發家長資源，邀請具有手工特長的家長走進課堂，與孩子們一起開展創意折紙的活動。如在一次《有趣的東南西北》折紙活動中，我請了小韜的媽媽來主講。家長伸出雙手，一個活靈活現的折紙成品“東南西北”呈現在大家眼前，臺下響起熱烈的掌聲。學生按照方法在折紙上寫上動作，四人之間一起玩，教室里又響起了一片歡快的笑聲。

小技巧折紙特色文化的創建領班級特點逐漸凸顯出來，學生的專注力得到提高，合作互助的品質在群體里凸顯，個別字生的表現發生了改變，創新思維得到開發，并得到家長、同行的認可。其實，一項措施，一個針對性的活動，就能得到意想不到的收獲。教師應在班級特色活動中與孩子共同成長，為學生創造更多的機會，為學生提供更多的平臺，以智啟智，以趣激趣， 讓折紙活動越來越富有生機！

責任編輯羅峰