高職院校校企合作模式下“訂單班”學生英語學習的現狀分析

余姜瑋

【摘要】目前高職高專的英語教學現狀不容樂觀，本文結合武漢交通職業學院的的校企合作培養模式“訂單班”實際，分析了企業人才需求和高職學生英語學習現狀之間的差距，尋找改進高職高專英語教學的方法。

【關鍵詞】高職院校 校企合作模式 英語學習現狀

一、引言

2000年10月教育部頒布《高職高專教育英語課程教學基本要求》。作為教育部高職高專教育英語課程教學指導性文件，該文件明確提出了“以實用為主，夠用為度”的教學原則，因此，高職高專英語教學的目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流。然而目前許多高職高專英語的教學現狀卻達不到大綱要求，多數學生對英語學習沒有興趣甚至畏懼英語學習。本文對武漢交通職業學院校企合作模式下“訂單班”學生英語學習現狀進行了調研與分析，并提出了一些改進方法。

二、研究設計

1.調查目的。作為多年從事高職高專英語教學的教師，我們一直在尋找企業人才需求和高職學生英語學習現狀之間的差距，了解高職英語教學中存在的主要問題，找到改進高職高專英語教學的方法，根據企業的人才需求，培養技能復合型人才。

2.調查工具。

（1）學生學習現狀調查表。

（2）企業人才需求調查表

三、學生英語學習現狀調查結果與討論

我們對武漢交通職業學院2011，2012，1013級旅游和商務學院、機電工程學院、航海學院、汽車工程學院、電子與信息工程學院等五個學院的訂單班學生進行了隨機抽樣問卷調查，共發放問卷217分，收回有效問卷204份。

我們將調查結果表和多年的高職教學實際情況結合起來，從學習動機、學習目標、授課教材、教學方法、評估自測五個方面對目前的高職學生英語學習現狀進行了分析。調查結果如下：

在英語學習動機方面，52%的學生學習目標非常明確，希望具備一定英語英語應用能力，為將來找一份理想的工作打好基礎。29%的學生學習英語課程是為了通過期末考試和英語應用能力考試。11%的學生的學習動機是想以英語為工具掌握更多的專業知識。只有8%的學生是因為對英語這門課程感興趣而學習。

在學習目標方面，53%的學生認為閱讀和翻譯是大學英語課程學習的中心。較少的學生希望通過大學英語課程的學習提高英語聽說能力，更沒有將英語學習有意識的和專業課程結合起來，沒有將學習目標定位在能看懂英語的專業資料并用英語交流專業信息。

在授課教材方面，目前大多數的高職院校沿用傳統的高職英語教材，這類教材以基礎語言知識為導向，內容上以文化知識和日常生活相關的材料為主，極少和學生所學的專業知識相關聯。只有大概22%的學校實用的英語教材是針對訂單班所編寫，教材內容和所學專業和職業非常相關。

在教師和教學方法方面，很多高職院校的教師沿用以教師為中心的教學方法，課堂上以教授英語語法知識為主，教師注重講解和翻譯課文，而較少做一些真實的工作流程對話練習。

在評估和自測方面，51%的學生以期末考試的成績和是否通過英語應用能力考試來評估自己是否學好了這門課程。只有21%的學生評估英語課程的標準是是否能夠借助詞典看懂專業英語資料并用英語進行簡單的工作交流。

四、企業人才需求調查結果與討論

我們利用寒假時間，采用問卷和訪談相結合的方式，對合作企業相關工作人員進行需求分析調查。本次調研主要針對的企業有武漢萬麗酒店、寧波逸東豪生大酒店、武漢富士康科技集團、武漢地鐵集團和馬士基（中國）航運有限公司武漢分公司。對于不方便直接填寫調查問卷的企業相關工作人員，課題組主要采取的是電話訪談和電子郵件訪談模式。

調查結果表明，企業十分看重學生和專業相關的英語寫作和翻譯能力。同時企業也十分需要既懂英語語言知識又懂專業知識的“雙師型”教師去培養技能復合型人才。而對于英語教學內容，企業希望參與英語教材編寫，在英語教材內容中加入專業知識和工作流程相關的知識。

五、結論

從以上的調查分析中，我們不難發現企業人才需求和高職學生英語學習現狀之間存在的一定的差距。因此，在英語目標方面，我們不能只重視基礎語法知識，應該將英語知識有意識的和專業課程結合起來，將教學目標定位為學生能看懂英語的專業資料并用英語交流專業信息。在教材編寫方面，我們歡迎企業參與英語教材編寫，在英語教材內容中加入專業知識和工作流程相關的知識，并將這種校以以學以致用為導向企合編教材引用到具體教學中。在教學方法方面，我們要堅持“教學有法，教無定法，教有良法”，要改變以語法翻譯法為主導的傳統教學方法，要根據具體的教學內容加重任務型教學法和交際教學法在教學中的比重。此外，作為高職英語教師，我們應該樹立全新的職業教育理念，努力將自己培養成為既懂英語語言知識又懂專業知識的“雙師型”教師。