將核心價值觀培養滲透音樂教育全過程

朱雅蕓

作為國民教育重要內容和組成部分的音樂教育，在培育中小學生社會主義核心價值觀的形成過程中有著不可替代的功能，是加強社會主義核心價值觀教育的重要載體。切實有效地通過音樂教育培育中小學生的社會主義核心價值觀，前提在于充分認識音樂教育在社會主義核心價值觀培養上所具有的優勢與意義，關鍵在于努力探索社會主義核心價值觀培養融入音樂教育的有效載體，目標在于通過音樂教育讓社會主義核心價值觀“入腦入心入行”。

一、前提：充分認識優勢與意義

1. 幫助樹立觀念意識。音樂教育不同于其它學科的教育，是通過聲音的藝術來實現教育目的的。中小學生通過欣賞、表現和創造不同形式和內容的音樂，以體驗的方式理解音樂所傳達出的內容和思想，從而能夠樹立起相應的觀念意識。另一方面，用黑格爾的著名美學觀“美是理念的感性顯現”來看，社會主義核心價值觀的觀念是集“美”于一身的理念，譬如愛國之美、敬業之美、誠信之美及友善之美、自由之美、平等之美、公正之美、法治之美等等，音樂教育通過音樂審美可以挖掘出社會主義核心價值觀寓于音樂作品中的理念之美。

2. 激發認同情感。愛國中的“愛”、敬業中的“敬”、誠信中的“誠”以及友善中的“善”傳達出的都是人們的美好情感。中小學生在音樂強烈的情感共鳴之下，對社會主義核心價值觀的認同情感，會通過音樂這一媒介，用“動之以情”的方式激發出來，正所謂“凡音之起由心生也，人之心動，物使然也”。

3. 培養行為習慣。例如在具體的教學中，教學活動往往呈現的是群體性特征，合唱、齊唱、合奏等各種音樂形式的活動在學生彼此的合作中體現的是人與人之間的人際交往，而師生與生生間的相互尊重、相互理解、相互信任、共同合作，培養的正是社會主義核心價值觀中具體化的行為習慣。

二、關鍵：努力探索有效教育載體

1. 音樂家及其音樂作品

音樂教師應教學的需要，會對學生講述作曲家、演唱家、演奏家和指揮家的故事。對于音樂家們的偉大事跡或者優秀品質的介紹，無形中塑造了榜樣的作用，成為中小學生學習的對象。更重要的是，當代音樂家們在創作時，要將價值觀融入作品中，創作出體現社會主義價值觀并適合學生學習和感受的作品。比如在歌曲《愛我中華》《我的中國心》《我和我的祖國》《七子之歌》等的演唱中，以及欣賞《誰不說俺家鄉好》《祖國頌》《黃河大合唱》等音樂作品中，通過音樂情緒的感染力、鮮明的音樂風格激發學生的愛國熱情，培養愛國主義精神。在《歡樂頌》《手拉手》等音樂作品中，感受音樂所頌揚的友愛、平等、自由等崇高的思想。可以說，在音樂作品的感受和體驗中，中小學生會潛移默化地建立社會主義核心價值觀觀念，為進一步踐行社會主義核心價值觀奠定基礎。

2. 音樂課堂教學

中小學音樂課堂不能只是傳播音樂知識的課堂，也應是體驗音樂的美的課堂，是能從音樂中實現學生成長的課堂，更應該是傳授美德的課堂。音樂課堂中的活動不僅要讓學生健康身心，要讓學生有美好的體驗和感受，更要陶冶學生的性情。歌唱、演奏、舞蹈等多種形式教學活動的開展，需要教師對學生傾心的關愛，需要同學與同學之間友善真誠的幫助和合作。因此，音樂課堂教學中的“教”與“學”，不僅僅意味著教音樂、學音樂，更是從音樂教學中教會如何學做人，以美育人。在這一過程中，挖掘出能夠讓中小學生接受的社會主義核心價值觀的內容和形式，為核心價值觀的種子在學生們心中生根發芽提供土壤。

3. 課外音樂活動及校園藝術環境

組織學生音樂社團和文藝匯演，舉行音樂講座和比賽，建立學校音樂廣播站等，不僅能夠豐富學生的課余生活，而且為活躍校園藝術文化、磨練學生的意志和增強學生的互助協作精神創造了條件。校園藝術環境的好壞不僅關乎學生現階段的學習，更關乎學生的長遠發展。校園藝術環境如果處處體現著社會主義核心價值觀，那么會對學生性情的陶冶、品格的熏陶起到莫大的幫助。

4. 音樂教師

音樂教師不僅承擔著教會學生學習音樂知識、音樂技能，培養學生音樂審美能力，引導學生樹立正確的態度情感和價值觀的責任和義務，更是學生學習的榜樣。如果一名音樂教師不敬業，沒有責任心和愛心，那么學生自然接受不到良好的教育；如果一名音樂教師沒有平等地對待學生，甚至做出與職業道德相違背的行為，也會給學生帶來不良的影響。當然，當一名教師將社會主義核心價值觀作為道德規范和信仰追求不斷要求自己，那么學生不僅能夠從老師的言行中感受到精神力量，更能以老師作為榜樣。

三、目標：“入腦入心入行”

1.“入腦”意味著通過音樂教育，中小學生能牢記核心價值觀的具體內容和要求。目前，24字社會主義核心價值觀歌曲《世紀的約定》已進入中小學生音樂教材，為音樂教學所用，越來越多的音樂創作也圍繞著培育和踐行社會主義核心價值觀的主題展開，這不僅為學校音樂教育提供了核心價值觀的教學素材，也使得中小學生能夠更生動深刻地記憶，達成核心價值觀“入腦”的目標。

2.“入心”表示被中小學生理解、接受并認同，以之為信仰和追求。音樂教學中以“感化”學生的心靈為“入心”的第一要義，不僅包括聽覺感、視覺感、肢體感等感官層面的作用，也是情感、美感、愉悅感等情感層面的感召。“感化”能否具體化、生動化、形象化，能否貼近學生、貼近生活、貼近實際，能否將落小、落細、落實做到位，是能否從“感化”到逐漸理解、接受和認同的核心所在。

3.“入行”即學生能在具體的言行中自覺踐行核心價值觀。通過音樂教育讓中小學生對核心價值觀有理性的認識和情感的認同，形成信仰追求雖然是我們的重要目標，但不是最終目標，讓核心價值觀“入行”，能將熟記的社會主義核心價值觀內容和要求在家庭、學校和社會中見行動，才是我們的最終目標。

責任編輯 魏文琦