主題展室不應游

賈憲章

經過一個學期的醞釀和忙碌，許多校園又將出現一些新面孔的主題展室，它們以靚麗的姿態裝扮著學生的校園生活。時下，不同主題的展室已經成為校園文化建設中最活躍的元素，除了常見的校史展室、德育展室、校友作品展室之外，科技、勞動、法制等各種主題展室也紛紛在許多校園里落地生根，悄然提升了校園環境的“標準化水平”。

主題展室只有充分融入校園實踐、融入師生生活才能實現自身的育人價值。可是，許多學校“重建不重用”、“愛室不愛展”，任由這些煞費許多心力、精力、財力的設施游離于育人實踐之外，悄然淪落成校園里的“孤獨看客”。要么“遠離”師生，標識牌雖赫然掛在室門上，可一把大鎖把人拒之門外，雖然也安排了管理員，但服務僅限于檢查組或者參觀團的“一站而已”；“遠離”實踐，主題展室建成后，只能在一些媒體上看到“率先建成”或者“填補空白”的相關報道，難見展室融入一線育人活動的內容，“主題展室”變成了“宣傳由頭”；“脫離”一線節奏，校園里沒有什么特別的活動，這些“展室”常常會大半學期里緊閉門戶，灰塵累積，蛛網蔓延，白白“占用”了從來就不寬綽的校舍。

主題展室不應游離于校園實踐之外，只有走進校園活動，融入師生生活，多拓展銜接渠道、多搭建體驗平臺、多創新親近模式，才會發揮出其應有的教育職能，真正展露出自身的校園風采。

主題展室不應游離于校園實踐之外，而應化身“主題資訊網”，全程優化每一個校園活動進程。巧用“對比頁面”，各類主題展室在內容選擇、過程構思、形式設計、時空協調等諸方面對學校正在或者即將開展的各類活動可以給予經驗上的啟示，避免在創新活動機制、實踐模式、管理方式上走彎路、走錯路。要常用“借鑒引擎”，積極發掘不同展室的活動資源，富有內涵的圖片可以成為評展、競賽等活動的渲染素材；極富創新寓意的展品，可以作為活動策劃、作品創新等實踐的樣本；蘊含人文色彩的奇聞異事、感人事跡，可以作為不同主題活動的推介內容。活用“更新頁面”，校園里各類主題活動也應成為各種展室的生成資源和個性內容，讓各類展室和豐富多彩的校園活動真正攜起手來，互相融合在一起。

主題展室不應游離于校園實踐之外，而應變作“主題背景臺”，充分烘托校園每一個活動細節。應該成為不同學科實踐活動的“自選舞臺”，充分利用得天獨厚的資訊優勢，不僅活動氛圍比較容易營造，而且實踐主題也極易渲染和突出，特別是展室內的許多展品都可以極其自然地成為實踐的參照或內容，使活動得到意想不到的豐富和拓展。成為不同題材師生作品的“展評櫥窗”，即時展出師生們不同題材的活動作品或活動縮影，讓參與的快樂、成功的感覺充盈著活動整個校園，特別是不斷創新推介形式，充分發揮不同主題展室的自身優勢，不僅可以有效縮短實踐活動組織的周期，也可以極大的降低活動成本。

主題展室不應游離于校園實踐之外，而應成為“主題記錄儀”，精細刻畫每一個校園活動足跡。亮相于不同主題的育人活動，自然會引導、促進各種展室內容的更新、補充和調整，自然會清晰再現不同時期師生的成長軌跡和進取風貌，各種主題展室在強化每一位師生對學校的認同感和親近感的同時，自然也把自己和學校、師生緊密地聯系在一起。不同主題展室內容和師生生活同步更新、即時豐富，讓師生成長足跡的呈現更具實效，特別是那些用辛勤的汗水成就的作品、歷經拼搏才獲得的榮譽、歷久難忘的幸福場景等，可以在每一位師生內心留下永恒的印象。依托各類展室定期舉辦的展評、競賽、研討等活動，不僅可以展現不同側面的校園素質，也可以充分展現師生們的個性和特長。

主題展室不應游離于校園實踐之外，身為校園里“奢侈”和“養眼”的設施，凝聚著校園的智慧和財力，也傾注著師生的情感和愿望，只有徹底走進各種育人活動，和實踐共“歡笑”，和師生同“成長”，才會“展示”出展室的魅力主題、“展示”出展室的威力主體。